物理教学在幼专学校的相关问题研究

余艳俐

[摘 要] 学前教育是奠定人生发展的基础教育，随着教育改革的不断深入，学前教育对高素质人才提出了更高要求。物理学是一门基础学科，但在幼儿师范高等专科学校（以下简称幼专），物理教学的效果普遍偏差，且教学存在一定困难。因此，幼专学校的物理教学，应突出其自身特色，并积极探寻提升教学效果的策略，只有这样才能培养出合格的幼儿教师。

[关 键 词] 物理教学；幼儿；师范高等专科学校；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0152-02

当前，在科学技术快速发展以及其对社会发展有着非常深刻影响的当下，培养学生创新能力、实践能力和提升学生科学文化素养是现代素质教育的重要价值取向。正因如此，人们更加意识到学前教育对幼儿发展所具有的重要意义。因此，必须探求物理教学在幼专学校的相关问题，并寻求提升物理教学质量的策略。

一、当前物理教学在幼专学校的现状

（一）课程设置不合理

出于幼师专业需要，教学重点大多放在美术、舞蹈等特色课程上，物理课所占比重不高。在以“初中起点五年一贯制大专学前教育专业”五年学习中，物理课程设置并未充分考虑该专业的特点，未将专科性、师范性以及幼教性等因素纳入课程安排中，导致课程设置存在一定偏差。学校只有一二年级开设物理课程，而舞蹈、美术等课程几乎年年开设，且课时均比物理课程的课时多，物理学科逐渐被边缘化。

（二）学生物理基础薄弱

幼专学校物理教学和高中物理教学未衔接好，女生占比大，再加上学生在学习物理过程中普遍存在畏难情绪，对学习物理的兴趣不高，导致学生在上课过程中经常不专心听讲，甚至出现逃课现象，这无疑增加了物理教学的难度。另外，在学习上，学生还不适应大专的学习，缺乏主动性，大多采用死记硬背的方式进行物理学习，独立思考能力弱，也在一定程度上削弱了物理教师上课的热情。

（三）物理教材和幼师专业特色不符

学校沿用的物理教材长期不更新，内容落后且陈旧，无法满足现代学生的学习需求。学校使用的中等师范物理学教材和幼师专业特色不相符，基本是按学科本位的教学模式进行编写的，偏重物理理论知识的学习，五年制大专专业学生普遍物理基础较差，很多学生对一般性的物理知识都很难理解，所以，该教材对以初中起点五年一贯制大专学前教育专业学生的指导收效甚微。同时不利于学生系统地接受知识，也不能体现幼师专业的特色和实用性。

二、物理教学在幼专学校中效果不佳的原因分析

（一）缺乏重视

幼专学校缺乏重视，与此同时，幼儿教师由于长期处于非主流地位，相关教材稀少，没有选择余地。现有教学设备大多比较陈旧，不能满足现代化教学需求，影响了物理教学质量的提升。

（二）物理教师专业素质不高

幼专学校很多物理教师专业素质不过硬，教学观念落后。作为幼专学校物理教师，不仅需要专业的理论知识，还需具备实践能力和实验能力，学会运用灵活的、深入浅出的教学方法，并考虑学生的学情，吸引学生，提升学生学习物理的兴趣[1]。不仅“会教”，还要“善教”。另外，物理教师缺乏教学热情。由于物理教师受到大环境的影响，教学热情并不高，这种消极的教学情绪很容易形成恶性循环，大大降低教学质量，而很大一部分是学生对学习物理不感兴趣引起的。在实际教学中，很多教师往往抱着完成教学任务的态度进行课堂教学，使课堂教学缺乏生机，严重影响教学质量的提升。

（三）物理教学未能和幼师实现真正结合

要想提升物理教学质量，最有效的教学方法之一就是因材施教，针对不同特性的学生展开不同的教学，这样才能取得更好的教学效果。物理教学的一个显著特点就是和实际生活联系紧密，紧紧围绕实验开展，所以，教学中要注重学生动手实践能力的培养。但是，在幼专学校的实际教学中，很多物理教师目前为止仍没有寻找到适合幼师学生的教学方法，还是沿用传统教学模式去教所有学生。这种教学方法难以引起学生的兴趣，也难以激发学生学习物理的积极性，自然就更谈不上提升教学质量了。

三、在幼专学校中提升物理教学效果的策略

（一）从多个方面重视幼专学校的物理教學

1.明确物理教学的定位

幼专学校的五年一贯制大专学前教育专业应注重“学前教育”的特征，也就是说不仅要将其和普通专科区别开来，还不能沿用传统人才培养模式，总体上应注重学生的全面发展；课程设置上应注重学前教育专业的特点；在教育教学进程上着重打好基础；人才培养上应注重学生综合素质的提升。另外，幼儿师范专科学校的物理教学目标改革，应注重创新性和科学性，不仅要培养学生的实践操作能力，还需培养学生实事求是的科学探索精神和态度。同时帮助学生认清幼专学校开展物理教学的目的以及原因，明确物理学科的作用和地位，促进学生产生学习动力，激发学习物理的兴趣。

2.开发物理教材

当前，幼专学校还没有适合包括学前教育专业在内的物理教材。对非物理专业，物理教材应开发注重物理研究方法，例如实验观察和分类研究等，增加物理实验知识和物理学史的学习。物理理论知识应适当降低难度，并增加科学技术的含量，满足现代学生学习的需求，以适应社会的发展。教材应以让学生学会将物理理论知识应用于实践为目的，编写出适合本校特色的物理教材。

3.建设实验室

物理学科是以实验为主的学科，通过物理实验，能培养学生的分析能力、解决问题的能力和观察能力，还能提升学生动手实践能力。所以，作为物理实验教学的重要环节，应加强实验室的建设，并培养专业素质过硬以及具备敬业精神的教师从事实验室专职工作，推动实验教学的展开。将实验室的建设作为学生物理核心素养培养的重要场所，让学生在实验活动中提升创新能力和探究能力。同时这也是物理教学质量提升的需要，值得大专院校学前教育专业物理教学借鉴。学校还要积极购置教学相关设备和教学软件，为教学创造良好条件，进一步提升教学质量。

4.联合各科教师，深入研究教材

幼专学校的物理课，课时相对较少，课程安排上也存在不合理现象。对此，学校可组织各科教师，对物理教材进行深入研究，从全局出发，进而提出针对性的教学建议，以便幼专学校统一合理安排物理课程教学和教学进度。

（二）注重教师自身能力的提升

幼专学校应提倡物理教师之间进行互相交流和学习，并积极举办物理教学相关的各种讲座和教研成果研讨会等，以便在实际教学中，教师能取长补短，有效提升教学质量[2]。同时，学校应注重提升教师的责任感，多阅读与教学方法相关的书籍，加强教育学和心理学等方面的学习，不断充实自己，以提升自身教学能力。另外，幼专学校的物理教师应多去幼儿园参观实践，观察幼儿园中物理知识的应用，以便改进自己的教学方法。

（三）创新教学方法

1.教学注重深入浅出

对幼专学校学生来说，物理教学尤其要注重深入浅出，讲究通俗易懂。将物理中比较抽象的知识、深奥的内容，通过深入浅出的方法，帮助学生很好地理解和接受，提升学习物理的兴趣和积极性。在物理教学中，这对幼儿师范类学生尤为重要。因为幼儿师范类学生普遍物理基础薄弱，且他们接受知识的能力及方式均不一样，若教学语言和方式过于专业化，过于理论化，他们在理解上就会有困难，无法有效吸收物理知识。在实际教学中，不妨采用实验法、演示法以及拟人法等，将物理知识讲解得浅显易懂。比如，学习物理相对运动时，教师在课堂上首先可通过《听妈妈讲那过去的事情》这首歌引入教学内容。这首歌中有這样一句歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，竹排在江中游，青山也在走动，这说明相对于岸，竹排在动，相对于竹排，青山在动。通过这种教学方法，学生很容易明白相对运动的特点及其本质，而且还利用了歌曲和拟人化的手法，和幼儿师范类学生本身喜欢唱歌和具备文艺特性相契合，学生的注意力立马就被吸引住了，教学效果能得到很大提升。

2.物理教学突出专业特色

物理教师在实际教学中要充分考虑学前教育专业学生的专业特色及学生自身的特质，以便教学实现互惠互利。根据未来职业需求，要重点培养幼师的核心能力——表演能力。所以，物理教师应结合幼师专业这一特性，将物理教学和表演进行有机结合，开发和表演相关的游戏和实验，给学前教育专业的学生创造培养并发挥其特长的机会[3]。同时在宽松的学习氛围中学到物理知识，实现双赢。比如，教学中可将抽象的物理知识通过具体的小游戏、实验以及表演形式，或者利用多媒体技术，将其直观且生动地展现在学生面前，从而激发学生学习物理的兴趣，在学习物理中提升学前教育专业学生的必要专业技能，增强教学效果。还可以通过情境创设，结合物理教学内容，引入一些育儿小知识，或者提及幼师相关的一些问题，让学生在学习物理的过程中获取成就感，减轻学生的畏难情绪，从而提升学生的主观能动性。当然，也可将一些比较难的物理公式，通过应用物理情境，将复杂问题分解成简单问题，降低物理学习的难度。

3.结合其他学科特点，创新课堂教学方法

物理教学中，教师可根据教学需要，结合各学科特色进行教学，以提升教学效果，同时又可高效完成教学任务，提升教学效率。比如，讲授“能量守恒定律”时，物理教师先对学生进行分组，让学生自行决定小组课题，然后教师根据语文学科的特点，以风车、荷兰以及烟囱；树木、太阳和火电厂，作为小组学习课题，学生发挥自身的想象力和创造力，将这两组词语创作成关于能量守恒和转移的小舞台剧，然后在课堂上进行表演，最后上交活动总结和心得；结合美术学科特点，利用绘画将能量转移、守恒等定律以美术形式展现出来，并在课堂上进行评比，将学生参与物理学习的积极性充分调动出来。

综上所述，物理教学在幼专学校中还存在一些问题，针对这些问题的原因进行深入分析和研究，探寻解决问题的方法，从根本上解决物理教学难和教学效果不佳的问题，提升幼儿师范高等专科学校物理教学质量和水平，从而提升学生综合素质和能力，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]陈柯.浅析小教大专理科学生物理素养与大学物理教学：以川北幼儿师范高等专科学校为例[J].技术物理教学，2012，20（4）：62-64.

[2]张彦珍.对高等师范专科院校实验物理教学改革探索[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，28（2）：23-24.

[3]罗俊.幼师高等专科学校物理教学的相关问题探究[J]. 人生十六七，2017（8）：34.