我校网球课程开设的影响因素研究

彭小智

摘 要：本文主要针对宁波职业技术学院网球课程开设的影响因素进行研究，主要采用的研究方法是文献资料法，数理统计法等。总结出我校学生选修网球课程积极性非常高，但学生的网球基础水平参差不齐，绝大部分学生为网球零基础。网球场地资源极度匮乏，目前场地条件存在一定的上课安全隐患。影响网球课程开展的外部因素是网球场地资源因素、校园网球活动开展氛围，内部因素主要是教师的专业水平与学生学习网球的内部动机。

关键词：网球 影响因素 课程

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0133-02

网球运动是一项集速度、力量、耐力、柔韧、协调身体素质为一体的综合性运动，并且具有很强的娱乐性，对于学生有很强的吸引力。2011年法国网球公开赛，中国女子网球运动员李娜获得冠军，取得历史性突破，网球项目取得前所未有的关注。越来越多的大、中、小学校开设网球课程，但各学校最终取得的教学效果情况不一。为了使网球运动在学校稳定持续的健康发展，我们必须高度重视开设网球课程是由哪些影响因素构成。扩大积极影响因素对于网球课程开设的推动作用，避免或减少消极因素对于网球课程开设带来的阻碍作用。为学校网球课程开设所遇见的问题提供解决方案，为学校营造一个良好的网球运动氛围，让学生积极的投入到网球课程的学习中来，使学生的身体素质得到改善，且为学校网球项目的建设和发展提供理论依据。

网球运动近十年在我国得到迅速发展，群众基础在不断壮大。全国高校在这股热浪中，走在了前面，越来越多的高校建立起了网球场，使得越来越多的学生投入到网球运动当中。校园的网球文化氛围促使学生走出宿舍，参与其中。高校关于开设网球课程影响因素分析也比较多，为本文的研究奠定理论基础。

1 研究内容

1.1 网球课程的开设现状

1.1.1 网球课程选课人数情况

目前我校网球课程开了7个教学班，每班的学生人数控制在40人，共计280人。且在学校系统关闭选不进课的情况下，许多学生来到体育办公室找相关任课教师，希望自己能上网球课。说明我校学生对于网球课程的学习兴趣是非常浓厚。

1.1.2 网球课程生源情况

目前我校体育课开设仅针对大一新生，大二、大三的学生没有开设体育课程。大学一年级第一学期选上课的这部分学生来自各分院的各个专业，学生的网球基础水平，绝大多数为零基础。到了大一第二学期，这一部分选修了网球课的同学，再次选着了网球课程。这些想继续进行网球课程学习提高的同学与我们没有学习过网球课程的零基础的同学混在了一个班级，导致學生学习的水平不一。如若把网球课程分为提高和网球入门两门课程，这样就能解决学生水平层次不齐的情况。但是由于大一新生课程较多，且体育课的排课是在其他课程排好的前提下，大部分学生有空余时间进行体育课的排课。从而导致网球提高班排出课，想选的学生没有时间去选择。所以目前网球班级的学生是水平不一，只能采用分层教学，但是实施难度较大。

1.1.3 场地及器材情况

我校网球场地比较溃泛，现在的教学场地是在空余的两片排球场地基础上改造出来的。规格上要比正规的网球场地小许多。仅能划出单打线，且底线与最后的护栏网较近，有一定的安全隐患。在现有的场地条件下，一个班级安排了40个学生。每片场地要容纳20个学生，这样的教学条件，缺乏合理性并存在一定的安全隐患。网球课程的教学用拍和用球是由学校提供，但数量供应相对于学生人数较少，导致课堂练习量不足。根据课堂统计，一堂课学生挥拍击球的次数仅有40多次。这与本校同项群项目如乒乓球、排球、羽毛球比较，存在着练习量的巨大差距。

1.2 影响网球课程开设的因素分析

1.2.1 外部因素的分析

我校网球课程开设的外部影响因素主要从场地器材因素、气候因素、校园网球氛围因素进行全面分析。

（1）场地器材影响因素分析。

任何体育活动的开展都必须有专业的场地设施。网球课程的开展需要专业的网球场地与设施。我校目前的场地条件仅是一个临时改造场地，从场地的大小、地面的平整度、拦网及附属设施如休息的座凳、网球墙等设施都不符合开展此项运动的标准。从而导致一部分学生上完第一堂网球课后，因场地条件选择了其他项目的体育课程。

（2）气候的影响因素分析。

浙江宁波属于东部沿海城市，由于特殊的地理位置使得这里的环境有别于其他城市。突出的一点是雨季较多，刮风平常。这样的气候条件使得室外的网球课程很难进行正常的教学。根据以往开设的网球课程统计，一学期安排的32课时的教学计划，实际在网球场地进行教学课时数仅为20课时。

（3）校园网球氛围的影响因素分析。

目前我校大量的学生参与进网球课程，但是基础设施不完善。导致学生从事网球课余锻炼的人数少，不能形成良好的网球运动氛围。我校地处宁波北仑地区，在学校周围有十片网球场。其中室内有4片，室外有6片。所处地区雨季较多，室内场地收费较高，可能是打网球的人数不多的原因。但在整个宁波市区的网球氛围相当浓厚。市区体育中心、宁波大学和宁波理工学院的网球场地呈现出另外的一种景象，打网球的学生和社会人士把整个场地占满。各种俱乐部，协会不定期的举行网球比赛。其中参加比赛的运动员部分来自北仑地区的网球爱好者。校园里随意就能看到背着网球拍的爱好者穿梭在网球区域。我校网球氛围不浓厚的原因可能是场地因素所致，从选课情况分析，学生对于网球项目充满热情。但受场地限制，课后去网球场打球的同学不多。网球氛围的营造需要基础设施的保障与人的大量参与。

1.2.2 内部因素

影响网球课程开设的内部因素主要从两个方面分析，即师资专业水平与学生自身的内部动机。

（1）师资专业水平。

我校从事网球教学工作的教师是北京体育大学硕士研究生，网球二级运动员、裁判员。专业能力突出，对于网球教学有一定的经验。从教师的专业水平方面，对于学校网球课的教学任务完全能胜任。

（2）学生的内部动机。

从网球选课情况进行分析，开设的7个教学班级，选课人数全部选满。网球运动对于中国大部分大学生还是一个比较陌生的、新兴的体育项目。李娜2011年夺得法国网球公开赛冠军，对于网球项目在中国的发展起到巨大的推动作用。此时校园的学生对于这样一个新兴的体育项目比较追从。且网球运动拥有其独特的魅力，学生对于网球课程的兴趣非常浓厚。主动学习网球的积极性非常强烈。

3 结语

（1）我校学生选修网球课程积极性非常高，学生的网球基础水平参差不齐，绝大部分学生为网球零基础。网球场地资源极度匮乏，目前场地条件存在一定的上课安全隐患。

（2）影响网球课程开设的外部因素是网球场地资源因素、校园网球活动开展氛围。

（3）影响我校网球课程开设的内部因素主要是教师的专业水平与学生学习网球的内部动机。

（4）建设标准的网球场地资源，为网球活动的开展提供基础保障。建立网球社团，组建网球校代表队，活跃校园网球的氛围。

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