汉族学生维吾尔语语法学习中宾格学习的难点及对策

摘 要：本文主要分析汉族学生维语宾格的学习难点，探究原因并提出对策。先探究了维语宾格的用法问题，后着重对于汉族学生学习维语宾格的难点，维语宾格的省略与不能省略原则以及宾格的省用、遗漏、误用等方面进行分析探究，并对学习难点产生原因结合汉语对比，宾格使用泛化，以及其他因素如教师、学生等方面进行探究，并提出相应的解决对策。

关键词：汉族学生；维语宾格；学习难点；解决对策

通过查阅有关资料和文献发现，维语宾格难点和用法已有研究，如：喀什师范学院教授卞玉福在《浅谈现代维语中宾格的用法》一文中，对宾格附加成分的省略情况及基本和特殊用法进行阐述和解释。新疆农业大学教授安占峰在《汉族学生维吾尔语学习中“宾格”的偏误分析》一文中，归纳总结了汉族学生维吾尔语学习中“宾格”易错点并提出了解决对策。国内学者对于维语宾格的学习难点的研究材料较为全面，但对于宾格附加成分省略情况分析较为粗略，没有进行详细的论述。本文针对汉族学生学习维语宾格的學习难点概述维吾尔语的基本及特殊用法，并提出解决措施，让汉族学生更好的学习宾格，为以后的汉族学生在学习维语宾格过程中提供建议。

一、维语宾格用法概述

1.基本用法

语法形式（ni） 及意义。宾格，表示及物动词所指动作的客体、造成的结果、涉及事物的次数或数量，以及动作主体等意义。在句子中做直接补语。只有及物动词才能支配宾格宾语。其中包括：客体宾格，表示动作直接涉及的客体；结果宾格，和一些具有创造意义的动词结合，表示动作造成的结果；主体宾格，在一些句式中表示动作的实际执行者；次量宾格，表示动作涉及的次数或数量。

2.特殊用法

除了宾格的基本用法以外，在维吾尔语语言实践过程中，形成了一种特殊的语法形式，宾格在前者以动名词形式，后者以陈述式动词形式构成的句子中出现时，构成转折复句，宾格在其中其强调作用。如：我吃是吃，但现在不吃。m?n j?ni j?jm?n，lekin hazir j?m?jm?n。他走是走，但今天不走。u ketini ketidu， lekin bygyn k?tm?jdu。

二、汉族学生维语宾格学习难点及分析

1.汉族学生维语宾格学习难点

通过访谈，并结合我自身维吾尔语宾格学习过程，我了解到汉族学生对于维吾尔语宾格的省用问题，以及什么时候加宾格的问题，较为模糊，下面我就宾格的省略及不省略的情况进行总结和分析。

（1）宾格的省用

普通名词做直接补语，在不受指示代词、形容词、数词的修饰限定，本身不带其他附加成分，紧挨着动词出现时，且在上下文中未被特指时，可省用，例1，siz nem? i? qiliwatisiz ？ m?n kitab k?rywatim?n。例2，siz nemini k?rywatisiz？m?n kitabni k?rywatim?n。

例1句中kitab没有加宾格，强调说话人看书这件事，例2句中kitab加了宾格，强调说话人看的是书，而非报纸或其他刊物，特指是书，所以加了宾格。

（2）宾格的遗漏

宾格的遗漏指的是在一些句子中宾语后应当用宾格的，却忘加了的情况，例1，我踩了他的书。m?n uni? kitab（ni）d?sidim。例2，他自己做这件事；bu i?ni ?zi qilalajdu。

例1句中宾语kitab应加宾格后缀ni，却忘加了。例2句中宾语i?应加宾格后缀ni，却遗漏了。

（3）宾格的误用

宾格的误用主要是宾格误用为向格的情况，例1，我们麻烦您了。biz siz（g?）awar? qilduq。例2，他原谅我了。u（ma?a）?pu qildi。

例1句中宾语siz后需加宾格后缀ni，却加了向格后缀g?，例2句中宾语m?n后需加宾格后缀ni，却加了向格后缀?a，出现错误。

（4）宾格的省略与不能省略规则

宾格名词前有修饰语时，宾格词尾一般不能省略，否则可省。例1， a： m?n gezit oqudum。

b： m?n bygynki gezitni oqudum 。例2，a： m?n maqal? oqudum。b： m?n siz jaz?an maqal? oqudum。

例1，a句中宾格名词gezit前无修饰词，宾格可以省略；而b句中宾格名词gezit前有bygynki进行修饰，宾格不能省略。例2，a句中maqal?前无修饰词，宾格可省略； b句中宾格名词maqal?前有siz?an修饰，宾格不能省略。

当宾语和动词谓语之间有其他词或强调宾格时，不能省略，否则可以省略。例1，a： dawut tap?uruqni jataqta i?lidi。b： dawut tap?uruq i?lidi。例1，a： ular jataqni k??it? tazilajdu。b： ular jataq tazilajdu。

例1， a句中宾语tap?uruq和谓语i?lidi之间有jataqta强调，宾格不能省略，而b句中宾语tap?uruq之间无强调宾格或其他词，因此宾格可以省略。例2，a句中宾语jataq和谓语tazilajdu有k??it?强调，宾格不能省略，而b句中宾语jataq之间无强调宾格或其他词，因此宾格可以省略。

宾格名词带有复数或人称词尾时，宾格不能省略。例1，alimni? s?zini a?lajmiz。例2，oqu?u?ilar ?aqirip keli?。

例1句中宾格名词s?z加了第三人称词尾i，因此宾格不能省略。例2句中宾格名词oqu?u?加了复数词缀lar，因此宾格不能省略。

专有名词、代词、数词、形容词作宾语时，宾格不能省略。例1，?ajt?χtimiz be?i?ni k?rdym。例1，sizni m?n ?aqirtqan。

例1句中宾语be?i?为专有名词，因此宾格不能省略。例2句中宾语siz为人称代词，因此宾格不能省略。

需要强调指出动作直接涉及的对象时，宾格不能省略，在带人称附加成分的词后，宾格也不能省略。例1，a： qoj ot jedi。b： otni qoj jedi。例2，a： ot ??yry? ?triti ??yrdi。b： otni ??yry? ?tritini ??yrdi。

例1，b句中宾语ot加宾格，强调了羊吃的是草，而不是其他东西。例2，b句中宾语ot加了宾格，强调消防隊员灭的是火，而不是其他东西。

一个动作可同属不可施动者时，宾格不得省略，若省略，会产生歧义。例1，ad?m j?jdi?an ejiq。（?m?s）。例2，ad?mni j?jdi?an ejiq。

例1句中省略了宾格，原句产生歧义，可理解为吃熊的人，而例2句中，宾格没有省略，理解为为吃人的熊，符合句意。

2.汉族学生维语宾格学习难点产生原因分析

语言自身因素，宾格使用泛化，学生方面，教师方面等都会影响学生学习维吾尔语宾格。

（1）汉维形态差异。通过维汉对比分析可知，一般情况下，在维吾尔语动宾结构中，宾语后需加宾格的后缀ni，而汉语动宾结构中，宾语无任何形态标志，汉语也无宾格，只有相对应的“把”字句及其他句式，当汉语的动宾结构用维吾尔语表达时，经常会把汉语的语法规则运用到维吾尔语语法中，而汉维语法形态存在差异，自然导致汉族学生学习难点的产生。

（2）“宾格”使用泛化。维吾尔语中并不是所有的宾语后都需加宾格后缀ni，汉族学生在学习过程中，学习掌握维吾尔语动宾结构中宾语后需加宾格后缀ni，而对宾格使用的一些特殊规则不清楚，把一个规则滥用，认为凡是汉语中的动宾结构用维吾尔语表达时，维吾尔语就应该在宾语后需加宾格后缀ni，对于宾格的“省略”与“不能省略”规则掌握不清楚，从而导致维语宾格学习难点产生。

（3）学生基础知识掌握不牢。

（4）教师教学失误等问题也会造成维语宾格的学习困难。

三、汉族学生维语宾格学习难点解决对策

主要是针对分析影响汉族学生学习维吾尔语宾格的因素，有的放矢的提出相应的解决措施，例如汉维形态差异，宾格使用泛化，学生方面，教师方面等对学习维语的影响，从而快速、有效的解决汉族学生学习维吾尔语所遇到的困难，让同学们轻松、愉快的学习维语。

1.针对学习难点，对学生提出要求

学生在学习维吾尔语宾格遇到了困难，这和同学们主观上的学习态度、学习方法的不合理有关，要做到

（1）保持积极的学习态度。态度与学习之间是双向的，态度影响学习效果，反过来学习成绩的提高也能增强学习的态度，进而影响学习者学习维语宾格。

（2）掌握正确的语言知识。学生应当花费大量时间去掌握维语宾格的语法知识，多看一些语法书籍。

（3）进行大量练习。大量的进行训练关于维语宾格的语言知识，多加练习易错点宾格省用的情况，宾格的遗漏，宾格的误用，宾格省略与不能省略的规则等，进行熟悉掌握，灵活应用。

2.针对学习难点，为教师提出建议

汉族学生在学习维吾尔语宾格方面遇到困难，有其学生的主观原因，但教师在教授过程中也可能有其不足之处，例如，在教学方面，备课方面等有改善的方面。老师要做到积极扎实备课；形成良好的教学方法；内化汉维语言知识。

本文首先对维吾尔语宾格的基本和特殊用法及学生经常出错的维语宾格的省略与不能省略的规则进行了总结。接着从汉维形态差异，宾格使用泛化，学生方面，教师方面进行学生学习维语宾格中遇到难点的原因分析并提出解决对策，相信以后汉族学生在学习维语宾格的时候，会减少一些困难，对于教师在维语宾格的教学，有一些帮助。

参考文献：

[1]黄冰.第二语言习得入门.广州.广东高等教育出版社，2004.2

[2]俞理明.语言迁移与二语习得.上海.上海外语教育出版社，2014

[3]杨承兴.现代维吾尔语语法.乌鲁木齐.新疆大学出版社，2002.1

[4]蒲泉、武致中.实用维吾尔语语法.乌鲁木齐.新疆人民出版社，1994.12

作者简介：

王义丹（1994--）女，汉族，河南人，喀什大学在读研究生；研究方向：汉维翻译理论与实践研究。