高中语文教学中需要注意的三个维度

幸世海

【摘要】随着现代社会的不断发展，我们国家对于人才的需求量不断增大，同时对于人才的基本素质要求也日趋提高，尤其是创新思维能力和合作能力，已经成了每个人立足社会的基本条件。语文作为一门基础性的课程，在培养学生基本素养方面有较为重要的作用。广大高中语文老师需要深入研究如何让学生快乐地学习、轻松地应对高考，并且能够具有较强的素养。而想要达到此教学目的，就需要老师在教学中做好三个注意点。本文以此为探究中心，期望能为广大一线高中语文老师的教学提供有利参考。

【关键词】高中语文;课堂教学;注意维度

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文作为一门基础性的课程，其教学并不是容易的，并不是仅让学生掌握知识，考出高的分数就可以的，更需要加强对学生各方面能力的培养。无论是任何课程的教学而言，其最终目的都是帮助学生将来在社会中获得更好的发展，能够更好地运用所学知識解决实际问题。因此，实际高中语文教学中，老师需要不断对教学中需要注意的方面进行研究，确保让每个学生都具有将来立足社会的技能，将教育原本的作用淋漓尽致地发挥出来。

一、高中语文教学中需注意的三个维度

第一，注重培养学生的创新思维。高中语文教学中培养学生的创新思维是极为重要的，不仅具有能够激发学生学习兴趣及积极性的辅助作用，还可以让学生在不断思考与学习中，主动构建完整的知识体系，能为学生后续学习及工作的创作性与高效率完成奠定扎实基础。

第二，合理运用激励机制。高中阶段的学生学业压力较大，随着疑难问题的堆积，学生常会开始怀疑自己是否具有学习的能力，所以合理运用激励机制，能够使学生对目前的学习状态进行更好适应，可以使学生的学习自信逐渐提升，对自己进行全新的认识，从而发挥其正强化作用，让学生可以从心理上对学习有更加积极的态度，从原来的被动知识学习者转变为积极的学习者，不断感受学习带来的快乐。

第三，培养学生的合作学习能力。当前我们所处的社会中，无论是学习还是工作，都需要进行合作，这已经成为当今社会最为基本也是最为高效的实践方式。高中语文课程教学中需要培养学生此种能力，既能帮助学生更为透彻地学习，提高学习效率，也能使学生今后在社会中更好地生存与发展。

二、实现的具体策略

（一）培养学生的创造思维能力策略

高中语文教学中老师需要加强对学生语文素养的培养，这其中就包括培养学生的创新思维能力与探究能力等。当高中生具有了创新思维能力之后，才能具有自主思考与学习的能力，才可以提高教与学效率。首先，要给学生营造良好的课堂教学氛围，激发学生的创新思维意识，这样才能逐渐深入地培养学生的创新思维能力，并运用创新思维去思考与解决问题，获得更好的学习效果;其次，要发挥好自己的伯乐身份，即随时发现每个学生学习中的优势，并针对优势进行强化引导，给予学生学有所成与学有所长的机会，使学生在自己个性化的领域中获得更好的创新发展;最后，老师要及时采取创新的教学方式，尊重学生的学习主体性，激发学生的主动学习欲望，促使学生的创造性思维得到更好的发展。

（二）合理建立激励机制需遵循原则

高中语文教学想要取得良好的教学效果，就需要老师合理地建立与运用激励策略，为学生营造真正的语文学习氛围，使学生的各方面能力得到发展，这是目前高中语文教学的首要环节。想要实现激励性教学，就需要先建立合理的激励性机制，需要遵循几个原则。第一，因人而异原则。每个高中生都是独特的个体，自然性格、学习能力及基础等多方面都不同，老师需要根据每个学生的个性学习需求，制定出多元化的激励机制，确保每个学生的个性都有不断发展的机会。第二，同步原则，即精神激励和物质激励同步。单纯的精神激励或者物质激励很难达到最佳的激励效果，只有将两者完美结合所发挥的激励效果才会是持久与深远的，能够逐渐从外在激励转化为学生的内在自主激励，效果自然不言而喻。第三，时效性原则，即奖励要及时。这样才能具有激励效果，反之时间推移之后再进行的奖励，其激励效果会大打折扣。

（三）培养学生合作学习能力的策略

培养学生的合作学习能力是教与学的必然需求。首先，实际教学中，老师可以向学生传播合作学习的益处，并借助多媒体给学生播放合作学习与合作工作的视频，让学生真实感受其必要性;其次，课堂教学中有意识地给学生预留各种合作学习空间，并且给予学生合理的指导，让学生逐渐具有合作学习的意识与能力;最后，设置小组合作比赛，进一步深化学生的合作学习意识，提升学生的合作学习能力。

三、总结

高中阶段的语文教学已经到了一个较高的阶段，此阶段就不能将教学局限于对知识的传输中，而是要加强对学生合作学习能力与创新思维能力的培养。唯有如此，学生才可以收获到良好的学习效果，并成为社会所需的现代化人才，获得可持续性的发展。

参考文献

[1]张宝杰.刍议高中语文教学改革[J].科教导刊（中旬刊），2014（5）.

[2]崔香一，李修乐.高中语文教学中思维的“产生”与“表达”[J].中国教师，2014（8）.

（编辑：龙贤东）