让有效的“泉水”尽情流淌

【摘要】随着课程改革的深入发展，在众多新观点、新方法推陈出新的大背景下，小学生能否得到有效发展是教育教学的最终目标。语文教师要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让他们从“要我学”转变成为“我要学”，在认知上从不懂到懂，从不感兴趣到感兴趣，从被动到主动。基于此，笔者根据教学实践，围绕谈话导入、激发学习兴趣，尊重学生主体，构建和谐的师生关系，借助背景插图进行课文讲解，开展丰富多彩的语文实践活动等四点展开探讨，以此来激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围，使学生乐学，为最终促进课堂教学的有效性奠定好基础。

【关键词】小学语文；北师大；教学；有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

随着时代的不断发展和进步，教育领域也发生了极大的改变，小学语文教材内容也不断与时俱进，不断完善，对教学的有效性也提出了更高的要求。身为一名小学语文教师，在实际教学中要懂得利用科学的方法将教材资源充分挖掘出来，在大幅度提高学生文学素养中促进他们综合能力的提升。借此，文章就教学的有效性展开以下几点研究。

一、谈话导入、激发学习兴趣

在实际教学中，教师如果能够饱含情感，用艺术语言描述一幅栩栩如生的画面，再利用形象的描绘，使学生如闻其声、如临其境，那么，学生也会心驰神往地进入到探讨知识的新天地中。例如在学习课文《春潮》时，可以通过谈话的方式进行讲解。英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”直白一点来说：冬天来了，那么春天也会很快到来。对应的，春天来了，冬天必然会退去。请同学们跟我一起去看看春天是如何将冬天“赶”走的。春天来临有一个非常重要明显的标志——冰河融化。春天来了，河水中会夹杂着冰块，向下游奔涌，那种气势简直地动山摇。这节课请大家一起去欣赏奇景《春潮》（板书课题）。通过谈话的方式导入新课，在教师的引导下让学生通过对文学精品的品味与感悟，丰富他们的情感体验，提高审美情趣的同时，还能让学生充分感受到学习知识带来的乐趣。

二、尊重学生主体，构建和谐的师生关系

小学语文作为基础（工具）学科，学好语文对小学生的未来发展具有积极意义。新课程倡导以生为本，构建民主和谐的师生关系，使教学工作更加顺利开展。课堂教学活动的主体——学生，作为语文教师，要尊重学生的课堂表现，鼓励他们积极参与其中，为学生提供足够的课堂发言机会，同时，教师要认真倾听，尊重学生的思想成果。这为建立和谐的师生关系，搭建良好互动沟通桥梁提供了契机。语文是一门灵活性强的学科，僵化的教学方式只会让学生被动学习，成为学习的机器，这显然是不利于学生学科态度的培养，不利于提高他们的学习能力。因此，教师也只有尊重了学生的主体性，学生真正成为活动的参与者，学习积极性才会更高，师生之间良好互动、平等对话交流才能成为可能。這为上好一节语文课奠定良好基础。

三、借助背景插图进行课文讲解

众所周知，图像与文字是小学语文教材在呈现教学内容时主要使用的两个重要手段。北师大版语文教科书也不例外，比如在探讨关于少数民族文化时几乎都有相应的背景插图。例如课文《春天的雨点》和《猎人海力布》，就可以充分利用文章中的插图进行讲解。让学生看与蒙古族相关的背景插图去了解蒙古族居住的蒙古包以及他们种类多样的服饰——蒙古袍。借助背景插图呈现的方式能让中华少数民族文明系统地呈现在小学生的眼前，也能加深他们对少数民族同胞日常生活的理解和认同。与此同时，还能培养学生的独立观察力，得到艺术的陶冶。

四、开展丰富多彩的语文实践活动

课本知识是语文的基础，打好基础的同时也要适当开始实践活动，只有这样，才能更好地学习。北师大版小学语文教材中，每个单元都有“语文天地”设计的综合性学习，而且还加强了学科之间的渗透，联系了校园生活，贴近生活实际的同时还引入了最新科技新成果，充分将课程资源开发出来。比如“体育世界”这一单元。语文教师就可以组织学生围绕这个单元主题开展与之相关的综合性强的学习活动。在实践中去感受体育的真正意义，了解体育以及奥运的知识，同时也要注重加强对学生的听、说、读、写方面的能力训练，注意培养学生的观察、想象等方面的能力。需要注意的是，在开展实践活动时要注意紧密联系语文教材。教师一定要合理运用辅助教学，争取为学生创建最好的教学方式，让他们以最好的状态学习更多的语文知识，不断提高他们的综合能力。

综上所述，有效教学策略是每一位教师追求的，也是教师正确的育人观、教学观的体现。有效教学需要教师讲究一定的方式方法，同时，有效教学也应该成为语文教师不断探索、研究的永恒课题。借此，我们应对它执着追求并深入探讨、分析，通过在实践中的精心设计、不断反思，促使有效教学不断得到提高。

参考文献

[1]陈恺.我国少数民族文化教育存在的落差及对策—以中小学语文课程标准和语文教科书为研究对象[J].杜丹江大学学报，2014（6）.

[2]宋彦.人教版与长春版版小学语文教课书综合性学习领域比较研究[D].长春：东北师范大学，2010.

作者简介：方向明，1968年生，安徽怀宁人，中共党员，本科学历，一级教师，现就职于安徽省怀宁县洪铺镇冶塘小学，研究方向：小学语文教育。

（编辑：张晓婧）