浅谈小学语文有效课堂

曹萍

【摘要】有效课堂是我们始终追求的目标，通俗点说，就是“向40分钟要质量”。向课堂要效率，是我们教师一直关注并执着追求

的目标。就是要学生在尽可能短的时间内掌握尽可能多的知识和技能。如何打造一个有效的课堂，成为我们探究、努力的方向。

【关键词】小学语文;有效课题

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

金秋九月，迎来新学期，也迎来了一批新的老师，他们以饱满的工作热情投入到教育教学工作中，但在听课的过程中，发现他们课堂效率并不高。如何让我们的课堂更有效？个人认为可以从以下几方面加以改进。

一、教学内容要有所取舍

老师上课前要精读课文， 确定好课文的教学目标和重点。首先，对所教授的内容要有适当取舍。要抓住文章的重点，重点在课文里哪些字、词、句中能有效体现，这是我们老师备课前要思考的，做好内容的取舍，一堂课，不可能做到面面俱到，不是每一个字、词，每句话，每个段落都要顾及。其次，我们通过何种形式来抓这些字、词、句来实现重点的突破，让学生的思想达到一定的高度，或者引起一定的共鸣。这就在于老师的取舍和选择了。读，是用齐读，还是个别读，是分角色读还是引读、范读……讲解是用直接口述还是运用多媒体或是教具的辅助，来让学生更容易理解，这也在于老师的选择和取舍。老师只有找到合适的切入点，找准突破口，才能有的放矢，否则老师累，学生茫然。我们要学会拎住“衣服领”，这样就能轻而易举地拎起整篇课文。找准切入点，做到“牵一发而动全身”，善于运用这一规律去理清全文的来龙去脉。如一位新老师在上《钓鱼的启示》一文时，就从字到词再到段，每一句话、每一自然段都进行了讲解，让人感觉每样都没漏掉，每个方面都讲到了，但给人感觉又是每一部分都没落到实处。重点不明确，难点更是不知道在何方。这样的课堂，老师教得累，孩子学得更累。有效两字与它一点儿都不搭界！

二、多媒体内容要有所取舍

现在，多媒体教学手段已越来越广泛地被引入到课堂教学中，语文课堂教学中注入多媒体技术也已是理所当然的。为了实现我们的教学目标，突破重难点，我们通过网络寻找，可是呈现在我们面前的是琳琅满目，内容更是繁多而杂乱。此时，作为老师的我们要有适当取舍。雷同的、类似的，和文章内容有关系但是关系不够密切的，老师要学会放弃。教师要明确多媒体在语文课堂教学中的辅助性作用。多媒体只是辅助语文教学的工具，辅助性是它存在的特点和价值。我们应该是通过多媒体的应用，把一些抽象的内容形象化，或者是更方便学生对知识的吸取。

这位新老师在《钓鱼的启示》的PPT设计上，不同类型的词语反复地读，却没有一定的层次性。整篇文章的段落都出现在PPT上，对重、难点的突破也是丝毫起不到任何作用。这种把整堂课上课的内容都制作成多媒体课件形式，也是值得我们引以为鉴的。

三、朗读的合理安排

古往今来，以读为源，读懂是行之有效的教法，也是阅读教学中最经常最重要的训练。学生在读的过程中感知语言知识及规律，积累丰富语言材料。而每一次读都要明确其读的目的。每一次读解决什么问题，达到什么目的，也就是要注重朗读指导的层次性、渐进性和规律性。有位教育专家指出，对于一篇新授课文要把握好4个朗读层次：认读读正确，扫清朗读的基本障碍;课文读得流利，感知语言的基本意思;精读有情感，培养有感情朗读的能力;熟读记于心，丰富学生语言积累。

而经验告诉我们，文章初读，以自由、轻声读为好，便于学生自己读准生字词。而后可安排带问题去思考默读。边读边想，同时寻找自己想要获得的信息，做到边读边动笔，画出重点词句，记下不懂的问题。默读一定要给学生充分思考的时间。接下来，深入地理解文章情感，老师则可以安排多种形式的读，这应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发。

四、课堂评价也要合理选择

对于小学语文课堂教学评价，教师经常犯的一个错误，那就是平时在课堂上对学生的评价过于简单。如“真好”“真棒”，完全的应付式评价，学生感受不到老师给予的鼓励和赞扬，那这样的评价就是形同于无。

在听一位新老师的公开课《我要的是葫芦》后，一堂课下来，掌声基本没有停止过。可仔细回想，鼓掌的原因大都是“读得真好”“读得真棒”“表演得很好”“你真厉害”，可真正好在哪呢？老师根本就没有点评，孩子的朗读水平得不到提高。我们可不可以用这样的评语：“我听见你把‘绿绿的‘白色的这两个颜色的词读得很慢、很重，让我好像看到了绿色的藤蔓上开满了白色的小花，真美！”“‘还用治几个字你加重了语气，声音都上扬了，你已经明白种葫芦人的意思了，他是要告诉我们不用治了！”“你用‘来来回回不停地走来表现他心里的着急，表演得很贴切！”这样的评语，比起开始的“真棒”“真厉害”生动多了，而且有针对性，别的学生也知道如何下手去模仿。这样才能对学生的学习起到推动作用，才能真正激發学生的探索欲望。

简而言之，表扬要贴近学生的心理。表扬学生需要的，表扬学生在乎的。评价的语言不应拘泥于一种形式，应因人而异、因时而异。在教学实践中，教师应不断探索、丰富自身的语言，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。

语文课堂有效教学的根本目的在于提升课堂教学的效益，无论是教学内容选择的“教什么”还是教学策略运用的“怎么教”，都应该以学生为主体，促进学生更好发展。

（编辑：郭恒）