以职业技能竞赛促进高职物流管理专业课程改革的实践研究①

吴国秋 刘莹

[摘           要]  高职物流管理专业课程改革一直是行业难点问题之一。在探讨高职物流专业课程改革困境的基础之上，引入职业技能竞赛的方式内涵，研究职业技能竞赛在课程改革中的作用，并通过试点班的改革，提供理论方法和应用探索。

[关    键   词]  职业技能竞赛;高职物流管理专业;课程改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0018-01

一、引言

物流产业规模的快速扩张，物流服务观念的更新、技术的进步、客户需求的多样性，必然引发物流人才整体和多样性需求的持续增加，对职业技能要求愈发严格。高职课程改革必须首先从根本上改变理论教学与实践教学相分离的做法，以职业领域和工作任务为基础开发课程内容、设计课堂教学环节，按专业与实践的相互关联程度整合成一个系统体系，实现知识与实践的“无缝对接”。近年来，随着我国职业教育的快速发展，以高职院校在校学生为主要参赛对象的职业院校技能竞赛广泛的开展起来。基于此，本文试图通过分析高职物流管理专业课程改革的困境，凸出职业技能竞赛对高职物流专业课程改革的作用，最后给出试点班的改革分析。

二、高职物流管理专业课程改革的困境

（一）培养目标不清晰

国内的高职物流专业人才培养方案多以学科性体系理论进行课程设计。从人才培养的角度来看，培养目标定位不清晰。从学科逻辑性和体系内容来看，课程内容体系无非是《仓储配送》《运输作业》《供应链管理》等。教材内容也无非从理论概念开始，延伸到案例分析。这并没有对高职物流管理专业进行明晰的定位。

（二）岗位定位不精准

按照课程改革的思路，我们要对专业所服务的行业岗位进行定位分析。当前对高职物流管理专业所涉及的岗位分析方式多按照纵向延伸，即根据企业类型，设计相关的所有岗位。但这种方式既没有完全满足岗位工作内容的需求，也没有特色而言，而且很难在有限的时间内满足学生的学习需求和企业需求，这与当前高职教育的教学时长相矛盾。

（三）课程体系改革与具体课程设计难以突破学科本位

课程改革不能简单地理解为教师对课程的再造，对课程改革的目标、内容等课程改革关键词概念解析不透，导致课程改革过程中出现重复、低效的现象。课程改革的组织管理是一个极其复杂的系统工程，现有的“先具体课程、后课程体系”顺序，只是教师在个别课程中增设了实践环节或对课程内容作了简单调整。

三、职业技能竞赛对高职物流管理专业改革的的作用

职业技能竞赛能够促进高职院校物流专业课程改革体系的构建，丰了原有的职技理论，这在一定程度上丰富和弥补了当前研究空白，对高职院校课程改革提供了十分重要的理论基础。此外，职业技能竞赛逐渐成为高职院校人才培养中不可或缺的检验环节，通过竞赛环节的设置，检验学生综合实力、衡量专业能力。笔者希望能够通过梳理和总结一些试点院校工作经验，探索职业技能竞赛对课程改革体系的影响及具体构建，丰富相关研究成果，为改革和创新高职教育模式开辟道路。

四、案例分析——试点班改革分析

（一）调研分析，选择试点班

进行文献分析和实践调查，了解当前职业技能竞赛与高等职业院校课程改革的融合现状，找出隐含的共性问题。在此基础上，选择一个年级的单元班，进行试点改革。这里，要将试点改革的班级与非试点改革的班级进行比较，分析效果。

（二）构建课程改革方案

首先，制定基于职业技能竞赛的人才培养方案，对培养目标、课程体系、教学过程作出明确安排。其次，重新规划教学内容，将职业技能竞赛相关内容融入教学实施中。最后，对课程考核方式进行改革。根据教学目标，在课程考核方式中融入大赛元素，凸显过程考核与多元化考核。

（三）教学方法的改革

创新课堂教学环节，打破传统教师讲、学生听的死板教学方法，为高职课堂注入活力。着重开发信息化教学法、讨论式教学方法、参与实操式教学方法，加强对学生综合素质的培养。

五、结论

提高物流专业学生职业能力任重道远。本文将职业技能竞赛的方式内涵引入课程改革实践中来，将职业技能竞赛中的各类方法与课程内容进行深度融合。本文通过试点班来进行实践改革分析，通过调研分析，而构建课程改革方案，并进行教学方法改革。这给高职学生的职业能力提升方面的研究给出了理论方案。

参考文献：

[1]胡慧蘭.浅淡职业技能大赛对高等职业教育发展的影响[J].科教文汇，2012（7）：165-166.

[2]贾海瀛.以职业技能大赛助推创新人才培养[J].中国高校科技，2013（5）：63-64.

[3]卫玉成.技能大赛对物流管理专业人才培养方案的影响研究[J].物流教学，2016，7（28）：186.