中职院校机电一体化专业发展探讨

林联进

[摘 要] 随着我国教育事业的不断深入改革，传统教学模式已不能适应新时代的要求。中职机电一体化专业课程的理论性与实践性都较强，只有采用新型教学模式才能吸引学生的课堂注意力，提升学生的专业水平。分析中职院校机电一体化专业发展路径，以供参考。

[关 键 词] 中职院校；机电一体化专业；发展路径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0116-01

中职院校机电一体化专业要求学生将理论与实际相结合，在一定程度上促进学生全面化发展。中职生缺乏良好的学习习惯并且学习基础也较差，进而学习该课程时比较吃力。因此，为积极应对新课程改革的实际要求，教师首先要不断优化自身教育理念，采用新型教学模式吸引学生的注意力，加强师生之间的互动交流，充分发挥学生的主观能动性，从而在最大限度上提升学生的学习效率。

一、中职机电一体化专业课堂教学的现状

众所周知，中职生机电一体化专业的课程较为繁杂，其中包含较为抽象的理论与大多名词概念，这对中职生学习该专业课程是有困难的。中职生对晦涩难懂的基础理论知识大多表现出很难理解以及无法掌握的态度，同时学生普遍认为，学习机电一体化基础理论知识对自身并没有起到较大作用，只需熟练掌握实际操作即可。在这种思想的影响下，学生在课堂上的注意力并不集中，对学习不能表现出浓厚的兴趣，上课开小差、玩手机以及睡觉等不良现象时常发生。

另外，中职学校具有管理宽松、学习环境差等特點，这在一定程度上导致学生很难将所有心思集中于学习方面，从而对专业课程学习也不能表现出浓厚的兴趣。大量研究表明，要想让中职生熟练掌握机电一体化专业理论知识，首先教师要把学生作为课堂主体，让学生积极参与到课堂教学中，强化师生间的互动交流，从而让学生熟练掌握相关概念的同时，也能强化自身的实践操作能力。

二、强化中职机电一体化专业的有效策略

（一）课前研讨互动设计

目前机电一体化教学是以灌输式教学为主，教师在实际教学时更侧重于学生单向回答，对师生间的双向互动交流并不重视。采用新型教学模式能弥补以上弊端，在最大限度上满足学生对知识的实际追求。首先，教师在课前要研讨互动设计，以需要互动的问题为基点，让教师与学生间能形成情感与思想交流的碰撞，从而吸引学生的课堂注意力，培养学生的综合能力。其次，教师在设计互动问题时，先要抓住学习的重难点，同时以学生实际情况为基础，积极引导学生从多角度、多维度的方向思考问题，活跃课堂氛围，让课堂教学更加具有趣味性。如，探讨“机器人手臂的自由度”时，教师可以向学生提出问题：机器人手臂能完成多少动作？以此来考查学生掌握知识的情况，巩固学生所学习的知识，同时积极引导学生将理论与实践相结合，让学生的知识应用水平得到显著提升。

（二）营造良好的互动教学课堂氛围，吸引学生的学习兴趣

开展互动课堂教学模式的前提是需要营造良好的互动教学课堂氛围，只有在和谐的情境中，学生才能将注意力集中于课堂，最大限度地提升学生参与课堂互动的积极性，让相关理论知识的讲解得到优化，这对加强学生对机械基础理论课程的实际应用具有至关重要的作用。因此，教师要为学生营造和谐的学习环境，以学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，加强师生间的互动交流，对“填鸭式”教学取其精华，去其糟粕，同时为学生提供展示自身优势的机会，并且构建较为合理的平台。

教师只有多样化教学方式才能引导学生自主探索，从而让学生积极参与到课堂学习中。如，教师可以根据学生的个性差异，选择一些学生喜欢的汽车或机器的操作，利用多媒体设备，播放汽车与自行车构造的视频，让学生分析两者间的构造形式与能源差异。教师可以将学生分为学习小组，让学生在小组内讨论以上问题，结束后每组选择一名代表回答，根据学生表现给予适当奖励与评价，促进学生学习。

（三）多样化互动教学方式

单一化的教学模式已不能适应学生对知识的实际需求，因此，相关教师要精心策划互动教学方法，以学生的实际学习情况为基础，不断创新自身的教学方式，让学生能熟练基础知识，同时对该门课程表现出浓厚的兴趣。目前较为新型的互动教学方式主要有两种：合作互动教学和问题引导教学。前者主要是教师为指导者，通过小组合作学习的方式指导学生学习，以学生作为课堂主体，针对不同层次的学生，满足各自的学习需求。

综上所述，为满足新课程改革的实际需求，机电一体化专业应不断改革创新教学模式，将教师作为学生的引导者，不断提升自身教学水平，紧跟新时代的步伐，在最大限度上提升教学质量。因此，教师要帮助学生树立正确的思想道德理念，采用灵活多样的方式吸引学生的课堂注意力，从而实现课堂互动。

参考文献：

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