浅谈体育运动学校数学教学的特色理念、目的和方式

王保兵

[摘 要] 随着新课标的改革，很多学校都调整了自己的教学战略。为了提高学生的数学能力，拓宽学生的知识面，数学教学也成为研究的重点。通过对体育运动学校数学的学习现状进行分析，探讨如何开展教学工作。

[关 键 词] 体育运动学校；数学教学；特色理念

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0155-01

一、以体校学生为主体，因材施教

从当前的教学现状分析，有一些体育生没有掌握正确的学习方法。他们不能合理地安排自己的学习时间，不了解学习目的，也不能有计划地学习。遇到问题也不会及时想办法解决，不能积极主动地查资料，或者是问问题。考试之前不能及时地复习，有时会抄作业。体校文化课教学只有半天时间，体校学生数学基础差、底子薄，学习起来本就吃力，长此以往就会放弃数学的学习。老师要改变自己的教学方法，不再以“满堂灌”、简单粗暴的方式压服学生。要和学生沟通交流，以朋友的身份探讨数学问题，换位思考。这样学生才能逐渐消除心理防范，主动学习数学。

二、调动学生兴趣，学有所获

很多学生觉得数学很抽象，知识点理论复杂繁多，很难理解。有了这样的印象，学习就更加困难。还有一些学生理解能力较差，跟不上老师的教学进程，到最后什么都听不懂，就会产生抵触心理，不再学习。

传统的数学教学都主要以“教师教，学生学”的模式对学生进行教导学习，进而完全忽视了多媒体教学、实践教学、趣味性教学等多种教学方式。然而，游戏化教学开拓了传统数学教学中的单一教学模式，通过趣味性的游戏互动来加深学生对课堂知识的理解，满足了学生好玩的心理特征，达到他们心中的理想要求，从而提高了学生的积极能动性，营造出一个快乐、轻松的学习大本营[1]。

三、教学方式

（一）结合生活，注重实用

在教学的过程中，由于数学比较抽象，学生学习起来很难集中注意力。只有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，学生才能积极主动地学习。学习的好奇心是非常重要的。所以说教学方法一定要新颖，除此之外还要从生活中发现教学素材。老师可以采取情景教学法，结合课本知识进行教学工作。例如，在学习“直线和平面的位置关系”这一节课，可能有很多学生不理解。老师可以直接以课堂的地面墙壁为例子。提问学生，脚踩的地面和墙壁的平面是什么关系？这样学生就能积极主动地思考问题，激发学习的兴趣[2]。

（二）精讲概念，难易适度

老师首先要改变自己的教学观念，只有这样才能以正确的思想引导学生。还要明确自己的身份定位，只有学生才是教学过程中的主体。在进行小组合作学习时，要把主动权交给学生。如果学生遇到困难，老师要加以引导。在小组合作学习之前，老师要根据每一个小组的学习状况设定一个问题目标。老师还要创造轻松愉悦的学习环境，让学生能够认识到小组合作学习的重要性。

例如，每一个小组成员的学习成绩都差不多，可以对每个小组设置不同的问题，让他们进行讨论，这样学生的积极性就会提高。每个学生都可以在小组讨论的过程中发表自己的意见。一些学生学习成绩较差，理解能力较差，老师要进行积极的鼓励，只有敢于面对自己，才能发现自己的不足。在小組合作学习结束后，老师要记录下每一个小组、每一个学生的不同表现，尽量减少老师参加的次数，多让学生进行思考辩解，让学生自己解决问题。这样就可以加深学习的印象。关注那些学习积极性不高的学生，鼓励他们主动参加到讨论中。

（三）探究问题，开放教学

合作学习的环节都要根据学习内容进行合理的安排，也要把握合作时机。例如，这一章节学习内容较多，任务重，老师就可以进行合作学习。我们在学习“多边形的外角和”相关的知识点时，给不同的小组分配不同的任务，每一个小组研究一个形状的多边形外角和。最后得出所有多边形的答案，发现外角和都是360度，这样由学生自己总结出来的学习概念，理解起来就更加简单。如果遇见一些比较难的问题，也可以进行合作学习。例如，我们在学习圆锥相关的知识点时，可以组织学生相互协作探讨圆锥的展开图形，发现其中的内在联系，这样既能培养学生的合作能力，也能达到学习的效果。

（四）动态反馈，合理评价

在数学教学的过程中，数学评价是非常重要的。主要是为了评价小组里每一个学生具体的学习成效。所以说我们可以借助小组合作学习这种新模式，完成学习评价，这也是学生竞争学习的过程。分小组完成老师的教学任务，每一个小组都要设置相同的任务，让学生一起完成。哪个小组完成得最好，就可以优先加分。小组成员自我评价，小组之间互相评价，最后老师再进行评价和总结，就是这个学生的成绩。这种教学模式能够让学生产生竞争意识，就会在竞争中更加努力地学习[3]。

综上所述，针对体校学生的学习现状研究分析，我们可以得知，改变学生的行为习惯，让他们养成好的学习习惯是非常有必要的。老师要有足够的耐心，掌握正确的教学策略，及时和学生沟通交流，这样才能让学生逐渐放下心理防备，积极主动地学习。

参考文献：

[1]朱为鸿，谭冠中.论中国高等教育管理改革之理论创新[J].高等教育管理，2010（1）.

[2]张晓霞.浅谈体校毕业班的管理工作[J].科学导报，2011（9）.

[3]居爱丽.基于情感教育的学生管理工作研究[J].科教文汇，2012（3）.