谈在幼师开展健美操教学的实践研究

袁百红

[摘 要] 以幼师健美操教学的实践为出发点，通过面向全体学生开展丰富多彩的健美操活动，以此来促进幼师生双重体育目标的实现，通过健美操教学的实践来验证，健美操推广在激发学生体育学习的兴趣，增强学生身心素质和培养学生幼儿操创编与组织训练的职业技能方面起到的积极作用。

[关 键 词] 幼师生；双重目标；职业能力；健美操教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0156-02

一、前言

幼师生作为在校学生和准幼儿教师的双重身份决定了幼师体育的双重目标——基本目标和拓展目标两个层次，其中基本目标与一般的体育教学相同，都是为了促进教育对象身体和心理素质的全面发展；拓展目标则是服务于幼师生职业能力的形成与发展，培养幼师学生组织和实施幼儿园体育教学活动的职业能力。因此，本研究从体育学习兴趣、学生自信心、体质测试以及毕业生访谈四个方面，进行健美操教学实践的研究。

体育学习兴趣是学生积极、优先参与体育锻炼的重要标志，对体育学习效果有着重要影响。体育教学的内容、方法、手段、场地、器材丰富，学习、练习活动多样，对幼师生体育学习兴趣的诱发和维持具有天然且独特的效果。实验学生在经过参加多项长期的健美操锻炼，促进学生体育学习兴趣提高的同时，同步提高学生的自信心和身体素质，进而拓展到职业技能的培养目标。

研究通过四次对2017级学生体育学习兴趣和两次自信心量表的问卷调查，对比2017级两个时间段的体质测试成绩，实验得出幼师健美操的教学实践对学生身心素质的影响，通过对已经毕业健美操队的学生进行访谈，得出在健美操队训练比赛的经历对她们在今后的幼教职业技能产生的影响。

二、研究对象与方法

（一）研究对象和时间

1.研究对象：广州幼师2017级732人为实验对象，选取实验组150人，对照组150人，广州幼师2009—2014级毕业健美操学生43人为访谈对象。

2.研究时间：2017年9月—2018年12月。

（二）研究方法

1.文献资料法。查看有关文献资料，获取相关信息和理论依据。

2.问卷调查法。体育学习兴趣问卷2920份，回收率99.7%，有效率98.4%。了解幼师女生经过半年的健美操实践教学后，身体和心理发生的变化；自信心量表问卷600份，了解实验组和对照组在经过健美操锻炼后的自信心方面的变化。另外，对所有毕业健美操队研究对象发放问卷，调查她们毕业后从事的职业与健美操的相关性，健美操学习经历对其工作的影响，对其职业技能拓展的影响，问卷43份，回收率100%，有效率99.2%。

3.比较测试法。对2017级学生入学初和12月份进行体质测试的成绩进行比较研究，对实验组与对照组在两个时间段进行自信心量表的统计，对两个组的变化进行比较。

4.访谈法。通过对广州幼师2009级—2014级健美操队毕业生进行访谈，了解幼师健美操的开展对学生就业后在职业生涯中的影响。

5.数据统计法。对所得数据进行统计处理。

（三）研究内容

本研究是以幼师健美操队为出发点，面向全校学生开展丰富多彩的健美操活动，一方面激发学生体育学习的兴趣，增强身心素质，另一方面培养学生幼儿操创编与组织训练的职业技能。研究通过四次对2017级学生体育学习兴趣量表（来自汪晓赞（2005）的博士论文《我国中小学体育学习评价改革的研究》）和两次自信心量表（来自罗森伯格自信心量表）的问卷调查，结合2017级两次的体质测试成绩（实践操作和数据采集时间如下）。

1.第一阶段：新生入学后一周内进行第一次体育学习兴趣问卷和体质测试数据采集，任课教师在学生的第一、二周体育与健康课程中进行基础幼儿操的教学，同时作为全校早操的练习内容。

2.第二阶段：第四周～五周进行第二次体育学习兴趣问卷，幼儿操的教学和考核基本已经完成，同时由健美操队成员到新生班级里进行课间健美操的教学，自此之后，每天的课间全校学生在操场进行健美操课间操锻炼。选取每个班健美操主力队员150人作为实验组，再随机在各个班级抽取非健美操主力学生150人作为对照组，进行第一次自信心量表的数据采集。

3.第三阶段：第七周～第八周，校运会开始前的两周内进行第三次体育学习兴趣问卷，接下来新生要开始准备校运会入场式的组织练习，规定音乐，自由创编，上一届的健美操队成员会到各个班级进行简单的指导，在第十一周～十二周左右进行比赛。此时进行第二次体质测试数据采集。

4.第四阶段：12月中旬进行第二次自信心量表问卷调查和第四次体育学习兴趣的问卷调查。

三、结果和分析

（一）幼师健美操教学实践的开展，有利于学生体育学习兴趣的培养

通过四个阶段不同内容和程度的健美操学习，学生的体育学习消极兴趣在减弱，体育学习的积极兴趣在增强，自主探究学习主动性在增强，运动参与度增高，对体育的关注度也在增加。根据汪晓赞博士体育学习量表数据分析，可以得出，四个月内，三次全级性质的健美操学习对学生体育学习兴趣的提高是有效的。

（二）幼师健美操教学实践的开展，有利于学生身体素质的提高

结果表明，通过半年的健美操学习，2017级学生的体质测试成绩都有不同程度的进步，实验前后学生体质测试的平均值都有不同程度的提高，2017级学生在实验前各项身体素质指标基本接近，经t检验无差异。实验后各指标明显高于实验前。

（三）幼师健美操的教学实践开展，有利于增强学生的自信心

采用罗森伯格自信心量表进行数據收集，实验组来自各个班级的健美操主力学生，每个班10～15人，共计150人，对照组的学生来自各个班随机抽取的非实验组学生，为了保证数据的准确性，实验组和对照组只是进行健美操学习和训练方面的区别，其他教学内容一致。

结果显示，实验前实验组和对照组的自信心量表的平均分各组差别不大，实验后实验组明显高于对照组，这说明健美操的教学与训练对学生自信心的增强有一定的积极作用。

（四）幼师健美操的教学实践开展，有利于幼教职业技能的拓展

幼师健美操队从2009年组建开始，为广东省的幼儿园输送了大量的技能型人才，因此，把2009—2014级健美操队毕业生80人，在幼儿园从事幼教工作的43人，与随机抽取的去幼儿园工作的毕业生43人进行问卷访谈对比研究。

对比结果显示为：经历过健美操队训练的学生毕业后，从事幼儿体育教学工作熟练应对的时间更早，更早地参与到幼儿园排练和组织相关健美操的活动中，更加容易成为幼儿园体育教学骨干和重点培养的对象。可见健美操队的学习、训练和比赛的经历对学生职业技能的形成还是能起到一定的促进作用。

四、结论和意义

1.健美操教学实践能有效提高学生的体育学习兴趣，从而为学校体育其他项目的开展，进一步学习足球、篮球、武术等项目打下了良好的兴趣基础，有效激发了学生的兴趣爱好，满足了幼师女生对体育运动的需要。

2.健美操教学实践能提高学生的身体素质，健美操的有氧运动、不具有对抗性的特点非常适合幼师女孩子，通过锻炼的女孩给人健康的身体视觉感和匀称的肌肉力量感，但不失女孩子美丽优雅的特点，促进学生自觉、主动、积极地练习，对增强学生体质，培养终身体育锻炼有积极的作用。

3.健美操教学实践对促进学生自信心及人格的和谐发展具有积极、深远意义，真正符合“健康第一”的指导思想。

4.通过健美操运动在校园内的开展，教学内容合理的安排，既有小范围精英比赛选手的培养途径，又有普及性的全年级推广，把健美操队的影响力由几个人分布到全年级，以点带面的影响，有效完成幼师生体育双重目标。此外，健美操在幼师的推广具有一定的延伸性，把健美操对学生的影响拓展到幼儿园，通过丰富幼儿园户外体育活动和幼儿操的内容，为全民健身在幼儿园的开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1999.

[2]國家学生体质健康标准解读[M].人民教育出版社，2007.

[3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社，2003.

[4]汪晓赞.我国中小学体育学习评价改革的研究[D].华东师范大学，2005.

[5]孙诚.在中职生开展健美操教学的实践研究[J].体育风采，2014（781）.

[6]高歌.学前教育专业健美操教学实践探讨[J].学校体育学，2014（5）.