班级管理中做好后进生转化工作的策略研究

刘绍勇

[摘 要] 后进生是一个客观存在的群体，他们的自尊心要比其他学生更强。因为很少得到其他人的尊重，思想比较顽劣，喜欢调皮捣蛋，但他们也经常会出现自卑和胆怯。因此，对这一群体，要采取合理、恰当的方法进行教育。“后进生”所表现出来的不良学业和不良品德，并非天生，而是后天逐渐形成的。如果后进生的思想转化工作没有及时、到位，就很容易出现“后进生更差”的严重问题。后进生的转化工作是班级管理的重要内容，也是教师、班主任需要永远探究的课题。主要对后进生转化工作的策略进行探讨。

[关 键 词] 班级管理；后进生；思想转化；策略

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0260-01

伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“没有也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”因此，“后进生”的原因所在是一名教育工作者必须认真分析的课题。教师只有注意自身的感情投入，以深厚的感情对待这一群体，才能逐渐消除他们的逆反心理，使之感受到集体的温暖，从而帮助他们真正树立自信心，改变他们顽劣的思想，根本地消除他们的自卑心理，激发他们的学习兴趣。同时注意多方位地捕捉他们的闪光点，使他们彻底克服自卑感和顽劣捣蛋的思想。循序渐进，持之以恒，后进生一定会慢慢地变好，慢慢地融入班级之中，被师生接受。

一、转变对后进生的教学方法

一方面，实践证明，正确的教学方法能有效提高后进生的学习积极性，因此，教师在备课时，对后进生要注重使其掌握好一些基础方面的知识，逐步缩短和其他学生学习上的距离；对性格比较内向的后进生在课堂上教师要有意识地多关照他们，对一些有难度的问题给予提示，不管答案的对错，都给予表扬和鼓励，使其建立基本的自信心；课后要做好学习的辅导工作，作业全部批改，可以多写一些鼓励性的批语。对调皮捣蛋的后进生，平时多与其谈心，了解他们的思想，使之受到正确的教育和爱的熏陶和感染，进而发现、改正自身的缺点和不足。

另一方面，后进生学习不好多半是因为学习方法不当。学习是思维上的活动，而思维考的是正确的方法，方法对了，才能达到事半功倍的效果，从而提高学习的效率。所以，教师要一边引导学生，一边教会学生科学的学习方法，从而使其提高学习效果。

二、多方面激发后进生学习的兴趣

人的智力发展的特点各不相同，学习活动是人的各种能力的综合。“后进生”不是所有的能力都弱，他们某些方面的能力可能比班级里成绩优秀的学生还要强。他们忽略了这一点，所以才限制了能力的发展。因此，在后进生的能力上，教师要做全面分析、考核，先摸清楚他们哪方面的学习能力强，他们哪方面的学习能力弱，再充分发挥他们能力强的一面，带动、弥补没有得到充分发展的方面，从而提升学习效果。

智慧就像播种在田野里的种子，萌芽有先后。有的孩子少年早慧，从小天赋异禀，再经长期努力，成绩便一直处于拔尖地位。而对成绩暂时靠后的学生，不能放弃或者歧视，给予耐心的指导、鼓励和关心，能够大大增强他们的自信心，使之感到学习一时的不好并不代表永远不好，只要肯用心、肯努力，成绩一定会越来越好的。

三、注重教师的感情投入，使后进生群体感受集体温暖

教育是一门崇高的艺术，教师的对象是一个个鲜活的人，并且都是未成年人。首先，教师要乐于为学生指导、解决问题，并在此基础之上注重师生的情感交流。与学生交流、谈心时，要耐心地聆听，不要随意打断学生的情感输出。其次，教师也要学会去换位思考，站在学生立场上考虑问题，不能一味反对与批评。在班级管理中，后进生其实是客观存在的弱势群体，他们需要更多的关爱。爱心、关怀、耐心是教育和改变好后进生的血肉，有的“后进生”成绩不理想，有的思想比较顽劣，有的喜欢调皮捣蛋，犯一些小错误，其实他们最需要就是来自教师的帮助和关怀。多关心他们，多做思想交流，和他们成为知心好友。对性格比较内向的后进生用真心温暖、感化他们的心，对调皮捣蛋的则从正面引导他们自己去反思，“动之以情，晓之以理”，以真情感化之，以道理说服之，以师爱温暖之，他们自然能明白哪里做得不对，并主动改正错误。久而久之，他们便能感受到来自老师的信任，真正把老师当作良师益友，从而会产生一种“亲其师，信其道”的心理，即能够专心听取老师的教诲、教育，进而快乐学习和生活，达到一种意想不到的效果！

综上所述，乌申斯基曾指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”所以，在对后进生进行转化教育过程中，教师要更加注重以爱心、耐心、关心去感化、引导和激励他们，使之转变成一个个自信、自强、自主、有益于社会的人。全體教师只要能够团结一致，齐心协力，在后进生转化教育的问题上做到讲究方法、情理交融，不管是内向或是顽劣捣蛋的后进生，都能逐渐改掉陋习、铲除邪气，变成新时期下的有用人才。

参考文献：

[1]小嘎多.浅谈小学班主任在班级管理中对后进生管理策略[J].中学课程辅导（教学研究），2014（33）.

[2]施琦.辅导员的赏识教育理念与后进生转化策略[J].考试周刊，2010（5）.

[3]邸维清.谈班级管理中后进生转化策略[J].都市家教（下半月），2015（8）.