浅谈技能竞赛与职业院校师资队伍的培养

王朝辉

[摘 要] 技能竞赛目前已成为各职业院校教学质量的评判标准和提高专业技能的有力抓手，好的竞赛成绩的取得，需要优质的师资队伍。技能竞赛不仅能促进专业教师观念更新、开阔视野，提高专业教师的双师素质，促进专业教师个人成长，还能营造良好的团队氛围，培养稳定的兼职教师团队，造就优秀的管理团队，从而促进院校教师团队的整体建设。但因为过分关注技能竞赛结果，目前各院校也存在指导教师压力过大，优质师资分配不均等问题，值得大家关注并寻求解决的办法。

[关 键 词] 职业院校；技能竞赛；师资队伍

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0272-02

众所周知，技能竞赛因其依据职业技能标准，结合生产与经营的实际岗位开展，且突出操作技能和解决实际问题的能力，目前已成为各职业院校教学质量的评判标准和提高专业技能的有力抓手。指导选手离不开教师。要想取得好的竞赛成绩，更需要优质师资队伍，技能竞赛与职业院校师资队伍培养相辅相成。

一、技能競赛在专业教师成长中的作用

职业院校技能大赛项目很多，随着市场的需求和业态的变化还在不断变更和优化竞赛项目，为了让学生在各级各类技能竞赛中取得好成绩，每所学校都会指定专业教师指导，给专业教师提供了发挥特长和自我成长的平台。

（一）从重理论教学到重技能操作，技能竞赛能促进专业教师观念更新

职业院校的教学改革推进慢，因为教师习惯了理论课的教学，以会计专业为例，无论是中职曾经的会计从业资格证课程的教学，还是高职初级会计资格证课程的教学，教师讲知识点和考试重点难点是课堂教学的主旋律。即使根据教改要求，重视技能操作，也是让学生依样画葫芦，填填凭证、登登账簿，没有从根本上改变教学观念。但自从国家开展职业院校技能竞赛后，加快了教师观念更新的步伐。技能竞赛项目和内容是通过调研毕业生就业岗位的层次设定的，反映最新岗位职业技能要求，对比竞赛规则与平时的教学，能看出课程教学离行业与社会对人才需求的差距，教师才真正意识到职业院校的教学重心是培养学生岗位能力，提高学生专业技能水平。

（二）从井底之蛙到广集信息，技能竞赛能开阔专业教师的视野

参加技能竞赛，为各院校教师提供了经验交流、相互切磋技艺的平台。每次比赛，赛前有说明会，赛中同行在一起就赛事发表各自见解，赛后交流分享各自的经验和做法，通过技能竞赛，教师不仅可以学到指导竞赛的技巧，也有了一个和外界交流的平台，开阔了视野，收集了信息，更新了理念。尤其是比赛后的专家点评，专家独到的见解，对竞赛过程的剖析、指导，若不参加比赛，是无法了解和分享到这些宝贵财富的。而且，因为有技能竞赛，学校对选派教师外出学习也很重视，一般也会要求外出学习的教师回来分享学习成果。技能竞赛，搭建了教师学习交流的平台，开阔了教师的专业视野。

（三）从名义双师到素质双师，技能竞赛能提高专业教师的双师素质

双师，指既具有教师的职业素质和能力，又具有技师的职业素质和能力，或者说既具有学科的理论知识，能胜任课程教学，又具有实践操作技能，能胜任企业相应岗位需求。由于职业院校教师基本来自于高等学校，与实践工作岗位脱节，下企业实践又存在各种因素干扰，难以真正落实，所以不少学校确定双师型教师的标准为既具有教师职称又具有行业技术资格证，行业技术资格证考试多数也是理论考试，不需操作技能，拥有两个资格证书不是真正意义上的双师。技能竞赛改变了这一局面。因为技能竞赛内容依据企业真实工作岗位能力设计，竞赛所用平台趋于企业真实的工作环境和工作流程，教师在指导过程中，要按照企业的规则进行指导，掌握企业操作规范、生产标准及评价标准，教师要具备指导学生的能力，前提是自身先具备这种能力，这就倒逼教师加强自我学习，重技能、重实践，提高自己的实践操作水平。技能竞赛让教师真正成为具有双师素质的教师。

（四）从常规教学到指导训练，技能竞赛能提供名师成长的舞台

职业院校的教师教学任务重，每天像陀螺般连轴转，时间和精力埋没在日积月累的琐事中，成为名师名家的可能性很小。自从有了技能大赛，这一局面得到改变。以长沙财经学校王朝霞老师为例，王老师原本是语文教师，后进修会计，从事会计课程的教学。担任班主任期间，为选派学生参加长沙市技能竞赛，她在点钞和传票课教师授课之后，自己抓学生的训练，训练过程中，她通过仔细观察，优化了过程，精简了动作，悟出了一套自己的训练方式，学生在省赛和国赛中取得优异成绩，王老师也因此成为该训练项目的专家，名气不断扩大，成为名符其实的名师。长沙市职业教育中职财经类王朝霞特色工作室也落户我校，王老师也评为了湖南省的特级教师和正高级教师。

二、技能竞赛在教师团队建设中的作用

俗话说，一根筷子容易断，十根筷子抱成团。职业院校要建好，建成人民满意的学校，单靠几个名师、几个骨干教师是无法完成的。如何调动全体教职员工的积极性，博采众长，是每个院校面临的难题。技能竞赛，提供了解决这一难题的有效途径。

（一）从同行相轻到和谐共进，技能竞赛能营造良好的团队氛围

技能竞赛项目多样化，且团队赛居多，以湖南省中职会计专业技能竞赛为例，选手要进行会计电算化软件操作，要分岗位参加会计手工账核算、现金盘点、传票翻打、单据录入小技能项目比赛。备赛过程，单靠一两位教师的力量很难完成，需要一个团队的齐心协力。过去教师有“同行相轻”的定势思维，以为竞争只有一个赢者，尤其在一个学校、一个专业内，评优评先指标有限，晋升职称指标有限，所以不想和大家共享资源，要么就一个人带，要么就不带。但事实证明，单打独斗只会导致固步自封，大数据时代，信息手段日新月异、知识与技术更新、理念更新快速迅猛，应接不暇，合作、协同发展才是取胜的基本保障。通过技能竞赛，教师相互学习、研讨，取长补短，互通有无。技能竞赛，让教师有了紧密联系的纽带，营造了良好的团队氛围。

（二）从徒有虚名到名符其实，技能竞赛能培养相对稳定的兼职教师团队

加强兼职教师队伍的建设，是职业院校师资队伍建设的重要内容，是沟通学校与行业企业的桥梁和纽带。由于各种因素影响，很多院校的兼职教师是为应付项目申报或验收罗列的材料，徒有虚名，没有真正发挥作用。技能竞赛改变了这一现状，因为备赛过程中，需要有实战经验的技术人员现场指导。尤其是全国职业技能竞赛，使用的专用仪器设备和软件是企业正在使用的最新设备，学校教师对设备接触少，无实战经验，软件操作流程和使用技巧自身都不很清楚，更谈不上指导学生，所以需要企业技术人员和行业专家参與其中才能保证训练质量。教师跟随专家指导训练，也提升了自己的实际操作水平。同时，专家和技能人员还会对学校的实训教学、实训室建设提出合理建议，发挥的作用越来越明显，给学校的专业建设带来新的气象。学校也积极与他们签订兼职教师协议，明确双方的责任与义务，一个相对稳定的兼职教师团队就组建起来了。

（三）从参与竞赛到承办大赛，技能竞赛能造就优秀的管理团队

学校不仅参与技能竞赛，还会承办各种赛项。承办技能竞赛，对学校的团队管理能力是极大考验，以长沙财经学校为例， 2017年省赛，学校同时承办会计技能、沙盘模拟企业经营、商务英语赛项，项目多，选手人数多，前期的工作难度可想而知。从组织机构的确认，到各赛项具体负责人和相关责任人的划分，再到比赛场地的落实、比赛对软硬件环境的要求，从具体方案的制定、报到、联络、住宿、开餐每个环节的推敲，系列工作紧锣密布，每个环节反复推敲，工作人员高度紧张、密切配合，既要无条件服从安排和指挥，还要根据具体情况随机应变，创造性地开展工作。可见，技能竞赛是熔炉，能铸造一个团队的凝聚力和行动力，能造就优秀的管理团队，促进院校管理能力的整体提高。

三、技能竞赛在职业院校师资队伍培养中存在的问题

不可否认，技能竞赛以最有效的方式促进了职业院校师资队伍的培养。在强调其作用的同时，我们也不该忽视目前存在的一些问题：

（一）过分关注竞赛结果，指导教师压力大

无论是参赛的学校，各县市还是各省，目前对技能竞赛结果的关注达到了白热化的程度。某个项目获得了金牌，不单荣誉如期而至，而且一路赞歌。某个项目若曾经获得过金牌，大家对下一届教师和选手的期望值更大。因此，承担了指导竞赛任务的教师压力非常大。有些教师还出现焦虑、失眠、神经衰弱的迹象，不利于教师的身心健康。在此呼吁各级各类教育管理部门，以一颗平常心看待竞赛结果。

（二）过分关注竞赛选手，教师的教学重心发生了偏移

不可否认，凡是带队参加比赛的教师，都是一个学校最优秀的教师。教师不可能只带队比赛而不承担其余的教育教学任务，但人的精力毕竟是有限的，为了让比赛取得好的成绩，教师肯定把主要的时间和精力都花在辅导参赛选手上，除了上课以外，不可能对班上其余的学生还有更多的辅导。教学重心的偏移，对大多数学生来说是不公平的。因此，如何合理安排日常教学与带队比赛，如何让每个学生都享受到优质的教师资源，也是值得各院校思考的问题。

当然，瑕不掩瑜，在职业院校师资队伍培养过程中，技能竞赛是催化剂，是强心剂，为提高师资队伍的整体水平，发挥了不可替代的作用。各职业院校要充分利用技能竞赛这一平台，将压力转化为动力，科学安排，统筹规划，快速而实效地培养出优秀的师资队伍，打造学校的品牌特色，办出人民满意的职业教育。