基于现代学徒制的人才培养模式研究

杨文

[摘 要] 针对“现代学徒制”，阐述了学校机械设计与制造专业人才培养模式的探索和实践，具体在人才培养方案、专业课程体系、学生教育教学以及双师师资培养等方面学校与企业共同建设，共同参与的一种模式，提出了机械设计与制造专业“现代学徒制”人才培养的基本思路和建设内容，探索高技能型人才怎样打破“零就业”。

[关 键 词] 现代学徒制；机械设计与制造；人才培养模式

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0024-01

为进一步深化产教融合、校企合作，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《现代学徒制试点工作实施方案》。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

现代学徒制是教育深度服务社会发展的必然趋势，也是建设一流高职院校的重要推手。湖南铁道职业技术学院是全国首批28所国家示范性高等职业院校之一，湖南省首批卓越职业院校建设单位，也是第二批现代学徒制试点单位。现代学徒制是湖南省卓越职业院校建设重要指标，近年来学校积极探索现代学徒制人才培养模式，积极研究教学过程与生产过程的对接，培养高技能人才，实现学生“零距离”就业。今年来我校针对机械设计与制造专业“现代学徒制”工作进行一系列的探索和实践。

一、人才培养方案共建

学校和企业共同参与人才培养方案建设，实行学校和企业双主体。专业人才培养方案是对学生教育教学指导性文件，是学校对学生学分要求的体现，是学校对老师教学工作量审查的依据。基于现代学徒制培养的新模式针对学校、企业、学生实行个性化定制，必然要形成一套成熟的人才培养方案。邀请企业全程参与机械设计与制造专业人才培养方案制订过程，理论环节的设计更加符合企业用人对理论基础的需要，实训环节的设计更加符合企业用人对实践技能的需要。学校与企业共同参与人才培养方案的建设还有利于推动专业建设，让新的实践教学理念融入培养方案中，提升学生培养质量，增强社会影响力。

二、专业课程体系共建

目前，我校机械设计与制造发展成熟，课程体系完整，在学生培养方面倾向于大众化培养，形成了学生综合素养的“全而不精”，最后学生就业无法实现“零距离”。学校根据企业对用工实际的需求，对专业核心课程进行优化和补充，让学生学习更加有针对性，效果更高效；结合企业文化对专业拓展课进行调整，让学生深入了解企业，更加积极快速地认同企业文化。企业参与专业课程体系建设，有利于积极推动课程大纲的调整，更有利于机械装备行业的新技术、新工艺融入教学，使课程体系建设动态化、常态化。

三、学生教育教学共建

目前，我校机械设计与制造专业与中车长江车辆有限公司株洲分公司、中车八达技术有限公司等企业形成教育合作协定，建立校企合作平台。企业、学校都是教育教学主体，共同双主体体现在学生学习的始终。企业为学生提供学习实践平台，为学生提供技术指导，形成“师傅带徒弟”模式。通过学校与企业建立定期交流机制，教师入企业指导学生，企业专家入学校讲座等方式对学生进行全方位教育和教学。

四、双师师资培养共建

“现代学徒制”怎么体现其优势，关键在于双师师资的培养。双师师资建设是“现代學徒制”教育实践改革的重点。师资队伍既包括校内专任教师，也包括企业师傅。学校老师怎么样结合企业实际对学生进行理论知识的传授，企业师傅怎么样结合学校实际对学生进行实践技术的指导，简单地说，效果是关键。建立学校老师与企业师傅双重身份的培养，学校要培养技能型人才，老师必然要上好实践经验丰富的专业课，这就需要老师走出课堂、进入企业，从一线生产实践积累经验，并将其应用于课堂。目前，我院机械设计与制造专业青年教师引入都需要先下企业锻炼一年，这是青年教师一个很好的岗前培养。

五、实训基地共建

目前，我校机械设计与制造专业与中车长江车辆有限公司株洲分公司、中车八达技术有限公司等企业形成教育合作协定，建立校企合作实训基地。实训基地包括校内仿真实验基地和企业生产实践基地，将全方位囊括学生的专业实践。学校机械设计与制造专业实训综合全面，但是缺乏针对性，不能满足企业实际需要。通过与企业合作，建立符合企业标准和要求的基础专业实训室，让学生认同企业文化和找准企业定位。企业建立自身的实训基地，满足学生实习的需要。学生完成两年的在校学习，第三年进入企业进行全方位真实的生产实训。通过企业和学校共同制定实训计划，培训结束后可以获得相应国家认可的职业资格。由企业师傅和学校带队教师共同指导参与岗前技能训练，完成企业的岗前生产实训任务，形成比较完整的教育链。

以上就是我校在基于“现代学徒制”改革下机械设计与制造专业人才培养模式的实施情况，通过积极的探索与实践对我校的学生质量、教师队伍、学校影响力起到了一定成效。当然，在探索实践过程中也出现了各种问题，诸如试点学生量小、双师师资水平不够高、学校与企业深度融合不够等。随着国家政策的不断放开，相信“现代学徒制”的推进工作一定会顺利。

参考文献：

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[2]方振龙，徐宇卉.基于现代学徒制的专业课程教学标准研制：以长春职业技术学院城市轨道交通类专业为例[J].职业技术教育，2017（23）：26-29.

[3]潘玉清.“现代学徒制”在机械设计与制造专业的实践探讨[J].科技视界，2016（9）：196.