基于在线课程开展混合式教学模式设计

[摘 要] 信息化时代要求教育也紧跟时代的步伐，突破传统教学模式的桎梏，新型的混合式教学模式展示出自己独特的魅力。首先通过对课堂教学模式、网络教学模式和混合式教学模式的优缺点以及现状进行分析，阐明了混合式教学模式的优势。再介绍基于在线课程开展混合式教育模式设计的思路和方法。最后通过案例分析，形象地展示了设计的成果。

[关 键 词] 在线课程；混合式；教学实施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0041-01

为了适应社会发展的需要，学校培养的人才不单单要学习知识，还要有一定的创造力和高素质。我国各大高校的信息化进程为教学模式的改变提供了一定的物质基础，硬件条件的优越让教育的发展进程得到提高。教育的重心由老师转变为学生，这就提出了混合式教学模式，其指的是将不同的理论和方式结合在一起的教学模式。而在网络学习高速发展的现在，依托网络将传统的课堂教学和网络教学模式相结合，成为一种新的潮流。

一、混合式教育模式

我国现有的教学模式主要包括三个：

一是传统的课堂教学模式。这种依旧被我国大多数学校的课堂上采用，特点是以老师的讲解为主要的方式，学生对知识的接受只是一个聆听和思考的途径。在这种模式下，很难针对学生的个人情况来施教，比较统一化、死板，很难体现学生的主要地位，与新时代的教育理念不相符。

二是当计算机的普及与应用成为主流后，网络在线教学在教育方面就成为老师教学的主要方法。通过各种信息技术手段来使老师学生和网络的联系互相密切。网络拥有大量的资源，教学方法也很丰富多彩，灵活易于接受。但是伴随而来的问题就是老师的监督功能被弱化，对教学的目标把握不确切。学生的灵活度太高，容易造成自制力弱的学生学习效果不好。同时影响老师学生面对面的情感交流和问题解答，不利于培养良好的师生关系。

三是在充分综合前两种模式的基础上融合了一种新模式——混合式教学，吸取其中的优点，将两方的优势展现出来，在不足的地方互相弥补。既让教师的监督和指引能力得到提升，又能在学生利用网络的灵活性和便捷性的时候发挥自己的主观能动性。

二、模式设计

（一）内容活动设计

混合式教学模式主要是通过运用课堂活动和网络在线的学习相结合，在在线学习中，学生可以通过对资源的查找资料，或者进行分享交流，找出适合自己的活动。在教师要求下，学生可以设置计划，分为日计划、周计划和月计划以及学期计划，使自己盲目的学习过程变成有目的的小阶段的成就达成。学生之间可以通过在线课程，互相分享学习的经验和涉及的相关知识，分享自己感兴趣的案例故事和论文报告。学生在线提交自己不懂的问题，老师利用快捷的网络手段进行收集归纳，集中讲解其中蕴含的知识点，学生以此进行课堂内容学习。

（二）评价知识吸收能力的设计

学生通过课堂学习之后，对知识的吸收到底是怎么样的水平，就需要我们针对这方面设计一个反馈方式。这样对学生的学习过程能形成一个有效的监控，老师通过这个评价设计也能随时调整自己的教学任务。通过对课堂小题、每日作业、学生的交流分享数量时间、学习的效果等方面的量化分析，老师及时反应出混合式教学的不足并且加以改进，也可以设置相关的调查问卷，征求学生的意见。

（三）学生管理的设计

针对学生的个人情况，老师也需要因材施教，充分尊重学生的个性。为了解学生的个人学习情况，老师可以利用在线课堂的便利性来实施管理。对学生的试题成绩、测验完成率、知识库应用的概况等形成管理系统，成立学习小队。在试题库中可以加大试卷的数量，使考卷的管理变得自动化。随时添加修改试题和批阅试卷，对试卷的结果形成百分表，帮助老师从整体上对学生的学习成果进行把握。

三、教学模式设计的应用

以计算机应用课程为例，首先应该确立教师的教学目标和学生的电脑水平，利用在线课堂让学生对本课程有整体的了解，引导学生学习新的内容。学生也可以通过网页设计的留言板和在线提问功能，向老师提出自己对这门课程不理解的地方。在上课的时候，老师可以运用PPT等方式向学生传授知识。

在课后通过网络平台对学生测试，题型应该多样化，不止是选择和填空题，重点要放在讨论题上，培养学生多角度地对知识进行巩固。在每个阶段的测验时，都能够以小组的形式来完成，鼓励每一个学生积极参与。按照团队管理模式，依靠在线课堂后期的各种数据支持，对每个小组做评分工作。最后应该以小组的方式共同完成作业，在计算机应用课程中需要学生能够熟练掌握操作部分，同时也需要学生能够进行在线模擬，将自己的作业成果展示出来。教师对学生的考勤考核，积极发言的加分和作业完成度的分数累积，形成每个学生数据。

四、结束语

通过对混合式教学模式的设计，从计算机应用课程进行分析，基于在线课程开展新模式是确实可行的。这一模式的应用会对学生的自主学习能力的提高有很大帮助，教师要对这个模式的实践操作付出更多精力，结合自己的经验和实践，找到存在的问题并且进行有针对的修改，使学生能快速适应新的变化。

参考文献：

[1]刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016（11）：81-84.

[2]张静，聂章龙.基于在线课程的混合式教学设计与实践[J].课程教育研究，2017（52）.