加强校企合作，强化学生技能培养

李凯

[摘           要]  随着我国经济的腾飞，加强校企合作，强化学生技能培养是当今社会的急切需求。而校企合作既是高校促进发展，实现与社会、企业接轨，培养全面型高技能人才的核心途径，也是企业加强自身人资建设，吸取优质人才的主要路径。因此，我国高校与企业应加大校企双方的合作力度，致力于培养学生专业技能与提升学生理论知识水平。

[关    键   词]  校企合作;学生技能;实训平台

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0234-01

本文通过对当前校企合作模式对于学生专业技能的培养现状进行分析，提出基于学生专业技能加强校企合作方式，建立校内实训平台，补充教学资源整合，加强实训环境改善，注重学习反馈收集几点有效措施，以供参考。

一、当前校企合作模式对于学生专业技能的培养现状

校企进行合作，将工作与学习相结合，安排学生进行顶岗实习，以强化学生的专业技能，是我国目前比较具有特色的人才培养模式。校企合作教学模式是指拟建企业、高校与行业之间的共同机制，积极利用相关合理的措施，加强优化学生从校园到企业、从学习到顶岗实习的过程，并逐渐产生的以高校为主导，企业与高校共同对学生进行培养、管理、教育的教学模式。目前，我国大部分高校已逐渐推行校企合作，首先，多数高校通常会先拟建关于校企合作的相关执行方案，建立以企业CEO与高校校长为组长，校方负责人与企业负责人为副组长，企业相关技术人员与高校教师为成员的工作小组。然后，确立工作小组的核心职责，对校企双方的相关项目进行策划、优化、实施、考评与监督等工作。最后，再完善学生专业课程、编写实训实施教材、考查行业教材并有效推进，安排企业精英进行专业知识讲座，对学生进行组织培训、顶岗實习。此外，高校大多还会建立相对优质的测评、考核系统，对学生的阶段性学习成果进行综合测评，巩固学生的专业知识，让学生从真正意义上得到成长。现阶段，我国校企合作的教学模式已经较为完善，能够有效提升学生的相关专业知识水平，开阔学生对于专业的视野，增强学生的就业工作能力，以达到高校与企业开展联合教学模式的基本意愿。

二、基于学生专业技能加强校企合作方式的措施

（一）建立校内实训平台

为有效促进校企合作教学的工作进展，提升其教学成果，高校应建立校内实训平台，并让其具备职业性、模拟性、传神性较强的特点。校内实训平台应具备执行教学与专业素养的全方面训导功能，具备完善的技能培训与测评考核功能，不仅能够进行实训、培养本校学生的工作，还能与企业提供的实训岗位相结合，真正意义上做到校内外实训方面的珠联璧合、资源共享，以提升学生的专业技能，让学生的理论知识更扎实，实际实习工作能力更强，培养出高素质、高技能的全面型人才。

（二）补充教学资源整合

现阶段，我国经济发展迅速，企业革新速度也较快，高校教学资源已经不足以满足培养学生的需求，培养出的学生也并不能满足企业的需求。因此，开展有效的校企联合教学，能够补充教学资源的整合，通过结合企业相对发达的技术与理念，完成对高校现有教学资源的扩充，以促进高校与企业的共同发展。

（三）加强实训环境改善

企业应加大对学生实训环境的改善力度，提升对学生的培养力度，注意培养学生的长期持续性利益，提升学生对企业设备的使用率，完善安排管理学生学习岗位方面的工作，对学生进行充分的前期信息采集工作，遵循学生的个人意愿与实际技术水平，并安排学生进入实训岗位，让企业业务能力较强的工作人员对学生进行培养，降低安排实习工作岗位的随意性，避免出现实习岗位与学生学习的专业毫不相干的现象，而不是推给高校进行大部分的培养学生工作。

（四）注重学习反馈收集

在高校与企业开展联合教学模式时，高校与企业应着重收集学生的学习反馈，以解决学生在学习中出现的种种问题，应建立综合测评、考核系统，对学生的专业知识、专业技能、语用能力、创新能力、道德、世界观、人生观、价值观等方面进行测评、考核，真正让学生做到实质性的增长，以全面、综合地提升学生的各方面能力，为学生打下坚实的理论基础，让学生具备出众的工作能力、超强的专业技能、正确的“三观”、优质的道德理念。

总之，对于人才培养方面高校与企业都占据着主体位置，采用校企合作教学模式，能够让高校与企业达到全面型、精密型、高层次的合作，建立培养学生技能的优质平台，全面提升学生的各方面能力，达到开展校企联合教学，高校、企业与学生个人共赢的核心理念。

参考文献：

[1]沈燕.高等职业教育校企合作人才培养机制的构建：基于“5321”模式的探索[J].教育发展研究，2015，35（7）：49-55.

[2]丁存善，王荃，卢嘉静，等.校企合作培养高职高端技能型人才的研究与实践：基于泰州职业技术学院口腔医学技术专业个案分析[J].中国职业技术教育，2015（23）：92-96.