学前教育专业高职生说课活动现状分析

廖佳仪

[摘 要] 针对学前教育专业高职生说课活动的现状进行分析，发现当前高职生说课能力基本达成，但仍出现理论运用失当、教学法把握不准、创新意识缺乏、亮点特色不突显、说课技巧有待提升等问题，为后续说课训练及各高职院校课程的开设与实施提供借鉴。

[关 键 词] 说课；学前教育；高职生

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0090-01

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：要提高教师专业水平和教学能力[1]。学前教育专业高职生作为幼儿教师的后备队伍，有着巨大的发展潜力，其能力素质的高低直接决定着未来幼儿教师的专业水平，因此，提升各项专业技能成了培养学前教育高职生不可或缺的部分。

说课活动正是众多专业技能中的一种，它是运用口头语言阐述课程的教学过程的行为，它将课程的备课、上课及评课有机结合起来，有利于教学工作全面深入开展[2]。良好的说课不仅能够促进高职生理论水平的发展，还能够帮助学生更好地理解幼儿园课程，提升自身的表达、交流能力。为更好地提升学前教育高职生的专业水平，完善课程培养模式，本文对河源职业技术学院学前教育专业高职生的说课现状进行分析、总结，拟为后续的工作提供借鉴。

一、学前教育高职生说课的现状

（一）能较好地完成说课稿的撰写

说课稿是进行说课准备的文稿，是有效进行说课的基础。在对学前教育高职生说课的研究中发现，学生能够理解说课稿的撰写意义及规范，并对其进行完整的撰写，以帮助后续的说课。在对说课稿的研究中可以看出，稿件能够围绕着说课的七大部分进行展开，且在每个部分附有理论依据，阐述“为什么这么做”，总体撰写水平较高。

（二）熟悉说课的基本步骤与方法

在说课时，学生能够围绕幼儿园说课的七大步骤依次进行，内容较为充实。在方法运用上，能借助PPT、视频、音乐、图片及手工制作等材料来丰富说课过程，语速恰当，说课前后礼貌用语大方得体，能用标准的普通话和恰当的音量完成说课过程。

二、学前教育高职生说课中存在的问题

纵使目前学前教育高职生已基本掌握说课的要领，然而仍存在着许多不足，主要体现在以下几个方面：

（一）理论运用失当

说课与教案最大区别就在于“为什么”的问题，因而，理论依据是说课中必不可少的部分，在研究中发现，高职生在理论运用上面有失当的现象，如不能很好地抓住相应年龄段幼儿身心发展的特点，大、中、小班幼儿的发展水平相互混淆；五大领域的发展要素不够明确，容易发生偏离；授课内容与相应的教育学、心理学、卫生学等理论相脱离，甚至还出现滥用理论依据的现象。

（二）教学法把握不准

教法是阐述老师怎么教的问题，学法是阐述幼儿怎么学的问题，在研究中发现，部分高职生在教法与学法的选取上容易发生混淆，如把讨论法放在教法中，而实际上是幼儿之间的讨论，老师没有参与其中。有的学生则是不能很好地把握各种方法的内涵，导致方法与内容表述不一致，如把谈话法与讲述法、游戏法与竞赛法、模仿法与练习法等相混淆。

（三）创新意识缺乏

在说课中，大部分学生为了完成说课任务，常常在网上、课本等地方参考说课稿的撰写，这一做法使说课稿具备完整性却缺乏创新性。已有的稿件在一定程度上使学生的思考能力受限，并且容易把这些说课稿当成模板，从而在教学法的选择、活动环节的形式甚至是描述的句式都相类似，导致学生依赖性强，更难从中进行创新。

（四）亮点、特色不突显

从说课的情况来看，学生在活动目标、重难点、准备等部分都能够较好地完成，但由于创新性的缺乏，导致在教学法及活动过程部分略显单一，因而，难以找出课程设计中的亮点和特色，即便有部分学生写出了亮点和特色，也是和众多说课千篇一律的说辞，仔细分析便得知不是本次设计真正意义上的亮点和特色。

（五）说课技巧有待提升

在说课的过程中，学生基本能够完成整个说课过程，然而，大部分学生都难以脱稿进行，少数能够脱稿的学生还出现生硬的背稿现象。在语言的组织上，许多学生夹带着“然后”“那么”“嗯”等口头禅，或是不断重复“第一”“第二”“第三”等数字要点，使说课过程略显生硬。在说课的连贯性方面，因背稿或不熟悉稿件等原因出现“卡壳”的形象，使说课暂停，难以继续，只有极少数学生能够通过过渡语或其他技能技巧进入下一阶段。在说课的仪容仪态方面，大部分学生仍存在“说课仅仅是交流，不是表演”的心理，导致仪容仪态方面随意化、敷衍化，严重者更是影响听者的注意力。

基于上述种种不足，笔者认为，针对学前教育专业高职生的说课现状，我们有必要提升学生对说课的认识和重视程度，加强说课的训练，在理论与实践中不断提升说课这项专业基本技能。

参考文献：

[1]顾明远，石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）解讀[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]李秋敏.红河州民族师范学校学前教育专业学生说课活动现状研究[D].云南师范大学，2016.