高等职业院校学前教育专业课程设置研究

汪浩

[摘 要] 基于社会逐渐趋向于现代化发展的当前背景下，对高等职业院校学前教育专业课程设置进行相关研讨，旨在从根本上提升学前教育专业课程设置的质量，进一步巩固与夯实学前教育在总体教育体系中占据的重要地位，以期为相关工作者提供帮助。

[关 键 词] 高等职业院校；学前教育专业；课程设置

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0160-01

学前教育作为学生终身教育事业中的重要开端，为学生今后人生观、价值观的正确树立奠定了坚实的基础。在此背景下，国家及有关部门也日渐提升了对高等职业院校学前教育专业课程设置的重视程度，并为其改革指明了方向。

一、高等职业院校学前教育专业课程设置的现状分析

（一）课程设置模式过于单一

在现阶段的高等职业院校学前教育专业课程设置中，存在课程设置模式过于单一的问题，教师占据课堂主导地位，利用强硬的手段向学生传授理论知识及教学技能，致使学生逐渐丧失学习兴趣[1]。同时，传统的课程设置模式也会使不同学科交叉性严重，浪费了学校的教育资源，阻碍了学校自身的可持续发展。

（二）实质性课程内容的缺失

就目前来看，在高等职业院校学前教育专业课程设置中，还存在实质性课程内容缺失的问题，学校及教师过于重视理论教学，忽视了课程中诸如学生教学、舞蹈、绘画等能力的综合培养，使学生无法更好地适应未来的社会生活，严重制约了学前教育专业的发展进程。

（三）缺乏对培养学生实践能力重要性的认知

在部分高等职业院校中，往往也会存在缺乏对培养学前教育专业学生实践能力重要性认知的问题，使课程设置过于偏向于理论环节，同样由于一些实践型课程数量过少，学生难以在短时间内掌握十分繁杂的学前教育相关技能与知识，使其得不到社会的认可。

二、高等职业院校效学前教育专业课程设置的要点分析

（一）课程设置的多样性

为切实发挥高等职业院校学前教育专业课程设置的积极作用，现阶段学前教育专业教师也可依据学生学习能力及兴趣发展具有多样性的课程体系，深入贯彻落实以学生为中心的发展方针，尊重学生的个体性及差异性。例如，教师可将学生必须掌握的教学技能及理论知识以必修课呈现出来，其余课程设置为选修课，以便学生自主选择，提升学前教育专业的教学效率。

（二）课程设置的主体性

从实质上来讲，高等职业院校学前教育专业课程设置主体性就是教学目标及任务，并将其体现在课程的设置过程中，以更好地培养学生的创新探究能力，使其更好地适应未来的社会生活[2]。而为达到此种目的，在高等职业院校学前教育专业课程设置中，就更应在学生群体中强调自主学习的重要性，把课程内容朝向提升学生综合素质方面转变。

（三）课程设置的统一性

在高等职业院校学前教育专业课程设置中，相关工作人员也应遵守课程统一原则，认清每项学科的性质及起到的作用，加强学科之间的联系，并使其充分发挥出积极的作用，构建一系列更为完善的课程体系。

三、提升高等职业院校学前教育专业课程设置有效性的建议

（一）健全课程设置管理机制

为从根本上提升高等职业院校学前教育专业课程设置有效性，现阶段相关工作者也应将切入点放在课程结构合理化上，摒弃原有教学模式中的弊端，积极采用先进的教学手段，如多媒体教学等，以从根本上激发学生的学习积极性。

（二）提升课程内容实质性

随着社会逐渐迎来了知识化时代，对学前教育人才的需求量在日益增多，高等职业院校学前教育专业也肩负着培养综合人才的重任，因此这就需要相关教育工作者能够提升课程内容的实质性[3]，依据学生学习能力的不同采用分层教育手段，提升学生自身思想政治水平，使学生能够满足社会发展需求，切实提升就业率。

（三）强化实践性课程设置

由于高等职业院校主要以职业为导向，因此在进行学前教育专业课程设置时，需在原有基础上强化实践性的课程设置，加强学校与幼儿园之间的合作，聘请经验丰富的幼儿教师传授更有实践性的知识，帮助学生很好地认清学前教育专业的发展趋势，以更准确地选择自身深造的方向。

总而言之，通过对高等职业院校学前教育专业课程设置问题及解决措施进行相关研究，我们不难发现，提升学生对学前教育专业重要性的认知，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识是学前教育专业课程设置有效性的关键所在，这需要相关教育工作者在原有基础上强化与学生之間的沟通及交流，及时掌握学生的思想动态，深入贯彻以学生为中心的教学方针。

参考文献：

[1]王梦.高等职业院校学前教育专业课程设置问题研究：以某高等职业院校为研究个案[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]邓佳楠.江西省中高职学前教育专业课程衔接研究[D].东华理工大学，2016.

[3]胡秋云.高职学前教育专业人才培养模式的改革与实践研究：以漳州城市职业学院为例[D].厦门大学，2013.