高职院校英语教学中交际式教学法的应用实例研究

唐鹏

[摘 要] 在高职院校日常英语教学当中，以教师为主体，基于教科书的语法翻译法是最常用的教学手段。这样的传统教学方式缺乏给学生提供真实交流的语境和培养英语综合能力的机会。然而通过采用交际式教学法，让学生和老师之间或者学生和学生之间产生交互式的语言互动，能够在一定程度上弥补传统教学法的缺陷。

[关 键 词] 交际式教学法；高职院校学生；英语教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0187-01

一、交际式教学法的简介

交际式教学是一种教学手段，主要通过老师和学生和谐地互动和交际并且互相给予激励来完成，从而创设一种学生和老师之间或者学生和学生之间，或者学习个人和教育协调者之间的互动情境，这种方式能够帮助提高教学效果[1]。教师方面和学生方面都应该充分地交流和互动来营造一种自主学习、探索和创新的氛围，这种氛围有益于帮助学生开发语言学习潜能，改善综合语言质量并且能培养他们的创新精神。互动发生的前提不单单是老师，还有学生都应该有交流的兴趣，而且在交流过程中把注意力集中在自己接收到的信息和传达的信息上面[2]。

二、交际式教学法的实际应用

为了实践交际式教学法的应用，笔者选取了“Fun with English” 2 的第一单元Section 2的一篇课文，篇名为“An Interview with David Copperfield”，该教材由北京师范大学出版社出版。以此文为实例，笔者将交际式教学法应用到该文的教学设计里来展示如何在高职高专院校的英语课堂中应用此教学法。

（一）教学计划的目标

1.知识目标

了解中西方相关的艺术和文化；掌握文章中关键的语言点和语法结构。

2.能力目标

提升学生的阅读理解能力；培养学生的合作和竞争能力。

3.情感目标

增强学生的英语阅读兴趣，促进积极向上的情绪和创新能力。

（二）教学计划

步骤一：创设情境

教师要求每一组学生展示课前预习文章背景知识的成果，或者关于国内外自己最喜欢的魔术师的相关信息，通过展示可以创设出学习新课文的情境。这一步骤的目的是激发学生对课文的兴趣。

步骤二：自主学习

给予学生充分的时间和明确的学习目标，让他们自主学习新单词和短语，随后通过快速阅读文章并且完成相关练习来获取文章的中心思想。在做这些工作的同时，他们可以把学习过程中遇到的问题记录下来，然后老师通过巡察发现问题并在必要时给出指导，这样他们的自主学习可以相对顺畅地进行。该步骤的目的是帮助学生自主地架构知识体系，培养他们主动学习的意识和为后面的协作学习做铺垫。

步骤三：协作学习

学习这篇文章的方式就是通过互动式的学习活动来让学生互相“传授”知识，充分调动主观能动性和知识的互补性。老师的角色在里面只是向导、监督、推进器和评委。

1.小组内讨论

教师把整篇文章分为几部分，并且为每一个小组分配一部分。根据教学目标，这一活动需要遵循几点要求：首先，讲解的内容需要包含语言点、翻译、主要思想等；其次，解释的方式可以多样化，比如可以用表演、翻译、问答、展示等；第三，解释需要清晰和有趣。如果发现有创意的想法可以加分；第四，讲解语言尽量用英语；第五，轮到的展示组需要到讲台前，像老师一样自然、自信地讲解；最后，各小组内部分工需要明确，所有的成员都必须清楚自己的任务是什么。除此之外，每个小组需要有一个队长，来组织成员和分配任务。如果组员遇到困难的问题，队长需要收集这些问题并且反馈给老师来寻求帮助。三十分钟后，可以开始正式讲解课文。在给定的时间内，组员可以互相讨论，商讨出最佳方案并且以协作的方式完成任务。

2.跨组交流

首先，每个小组轮流到讲台前陈述教师分配的文章段落讲解（按照文章段落的自然顺序）。同时，其他组需要仔细听并且记下重点、难点，试图去发现陈述组的优劣势。其次，所有组讲解完成之后，每个小组轮流回答其他小组提出的问题。教师在必要时候补充纠正。

这一步骤的目的在于帮助学生通过自主学习来架构知识体系，并且培养他们的综合、合作、竞争和创新的能力。

步骤四：评价和引导

每个小组连同教师一起参与投票，选出自己认为最佳的三个小组。然后教师对每一个小组的表现做出评价，并且给最佳小组加5分，其他组得3分。

这一步骤旨在让学生感受到评价的公平公正性，以后在学习过程中会更加增强自己的主观能动性。

三、结论

总的来说，交际性教学法是一种比较有效的提高学生语言综合使用能力的教学方法。它可以让学生感受到合作的重要性和培養协作意识。在想赢得比赛的动机驱使下，学生会尝试着努力去开创新的思维、想新点子来让自己的讲解更加鲜明、富有创意。因此，这种教学方式非常有益于培养学生的竞争意识和创新能力。

参考文献：

[1]Rivers W.Interactive Language Teaching[M].London：Cam-bridge University Press，1987.

[2]韩时琳.注重师生互动提高教学效果[J].中国高教研究， 2003（4）：90-91.