高职院校班主任工作策略与方法提升

黄玉萍

[摘 要] 高职院校班主任在班级管理中是连接学生、学校的纽带。作为班级的管理者，班主任承担着专业培养和学生生活管理两方面的重任。在此，深入分析高职院校班主任工作中存在的问题，探索班主任工作策略与方法提升路径，促进高职院校学生更好地发展。

[关 键 词] 高职院校；班主任工作；策略

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0237-01

近年来，我国高等教育逐渐从精英教育转变成大众教育，高职教育发展尤为迅速，招生规模逐年攀升，这对高职院校班主任的工作提出了更高要求。在中国特色社会主义新时代，高职院校班主任必须顺应时代变化，积极改变工作策略和方法，培养更多优秀的高等技术人才。

一、高职院校班主任工作存在的问题

（一）自身认识不够

高职院校班主任一方面从事着自己专业领域研究，负责相关的教学任务，另一方面兼任班主任职责，对学生进行学习指导和日常生活管理。由于班主任工作内容相对复杂，岗位存在特殊性，导致班主任对具体工作内容产生模糊甚至定位不清的情况，造成在学生管理上的敷衍、松懈等行为，实际工作中没有扮演好职位角色。

（二）教学科研和班级管理工作不协调

由于高职院校班主任大多由专业教师兼任，在绩效考评中对科研任务和具体教学工作量都有一定要求，完成效果的好坏直接影响着工作业绩、相关职称考评和工作待遇等。在教学和科研任务的双重压力下，往往无暇履行班主任职能。当然，也有一部分教师将精力全部用于学生的教导和管理，疏忽科研和教学工作，因此学生管理和教学科研两方面无法协调是高职院校班主任工作中普遍存在的问题。

（三）班主任考核、激励体系不够完善

高职院校班主任在高校学生管理工作中发挥着重要作用，但班主任考核、激励体系尚不完善，往往是照搬辅导员考核、激励体系。两者工作存在区别，辅导员是专门对学生进行各方面的管理，而班主任只是兼任，因此对班主任的考核、激励体系应有所不同[1]。

（四）未能与辅导员在工作上进行优势互补

有些班主任在具体工作中，职责和性质定位不清，责任意识淡化，致使学生管理时缺乏積极性，没有与辅导员在工作上进行互相协调、优势互补。有的班主任甚至将自己职责范围内的工作推给辅导员，导致辅导员工作量加大。

二、高职院校班主任工作策略与方法

（一）加强班主任对工作内涵的认识

其一，要给班主任角色进行定位，班主任作为专业教师，其主要任务是传道、授业、解惑，教育教学是班主任工作的重点，然后才是学生管理。其二，班主任在工作中可根据自己专业所长对学生进行专业知识指导，在专业学科领域进行相关问题的科研，及时帮助学生解决遇到的困难，提高学生的学习效率。

（二）提高班主任自身的专业素养

虽然班主任在专业科研和教学上都有一定研究和成果，但在学生管理方面往往缺乏工作经验。为了提高班主任的专业素养，高职院校应进行专门的学生管理培训，使班主任在进行学生工作时有较高的执行能力和规范的行为举止。只有提高班主任的专业素养，才能充分发挥其对学生管理的职能。通过专门的培训，班主任能顺应时代发展潮流，创新管理策略和方法，以全新的教育理念开展学生工作，与学生良好沟通，成为学生人生的导师。

（三）完善班主任考核、激励体系

在高职院校完善班主任考核、激励体系是教育体制的全新变革，但目前多数院校只是沿用辅导员考核、激励体系，这制约了班主任工作的积极性、主动性。高职院校可针对班主任这一岗位的特殊性，建立科学合理的班主任考核、激励体系，提高班主任工作的积极性，使更多专任教师投身于班主任工作中。

（四）与辅导员相互配合工作

高职院校的学生通常入学成绩偏低，文化基础薄弱，缺乏学习主动性，没有良好的学习习惯。这一特性使班主任和辅导员在学生管理上显得尤为重要。目前高职院校的辅导员主要对学生进行日常管理和思想政治教育，对学生专业上的教育和学习上的指导无暇顾及，而这就是班主任制度设立的原因。班主任要借助在专业知识上的优势对学生进行专业指导和思想熏陶，辅导员要做好学生管理和服务工作，与学生有效沟通，做学生的知心朋友，有效促进学生管理工作的顺利进行。班主任与辅导员的相互配合协调、有效沟通、优势互补，是良好管理效能的体现，是贯彻以学生为本的理念[2]。

三、实践意义

由于班主任具有专业上的极大优势，在进行学生工作时会更加顺畅，其教育和引导效果也相对较好。高职院校积极探索班主任工作的策略与方法，有利于形成良好的学风，提高学生学习的积极性；有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力；有利于实现学生教育和管理工作的完美结合，促进高职院校教学的发展和改革；有利于发挥班主任自身在就业方面的优势，做好学生就业服务工作。

总之，高职院校的班主任在专业教学和科研水平上的优势，可以方便学生工作的开展。在实际工作中，班主任将进一步加强自身认知，协调教学科研和学生管理，完善考核激励体系，与辅导员优势形成互补。当然，还可借鉴同类院校班主任管理方式，根据实际情况摸索出更科学合理的管理模式，促进高职院校学生更好地发展。

参考文献：

[1]王莉莉.高职院校班主任工作策略以及方法[J].学园，2014（28）：52.

[2]谢荣军.试析高职院校班主任工作策略与方法提升[J].湖北社会科学，2012（6）：168-170.