高职院校教师继续教育的发展现状与对策

王宏斌 蒋涛 党杰

[摘要]文章指出高职院校教师继续教育主要存在缺乏顶层设计和整体规划、体制机制不健全、继续教育内容不符合职业教育特点和主客体对教师继续教育不够重视四大问题，进而提出要构建科学合理的继续教育体制机制；引导教师树立终身学习理念；构建满足教师需求的继续教育内容体系；与新理念、新技术相结合，创新继续教育方式方法的四大完善对策。

[关键词]高职院校 教师继续教育 发展现状 对策

[作者简介]王宏斌（1971- ），男，河南登封人，西安航空職业技术学院副院长，副教授，硕士。（陕西 西安 710089）蒋涛（1985- ），男，陕西咸阳人，陕西国际商贸学院，讲师，硕士。（陕西 西安 712046）党杰（1979- ），男，陕西澄城人，西安航空职业技术学院，副教授，硕士。（陕西 西安710089）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）18-0109-04

职业教育是我国高等教育事业的重要构成部分，其肩负着为社会培养高素质技术技能型人才的使命，具有鲜明的社会性和职业性，是面向人人的教育。高职教育是我国职业教育的中流砥柱，而教师的综合素质将直接影响高职院校的人才培养质量。因此，大力推进高职院校教师的继续教育工作，是建设一支高素质教师队伍的重要手段，也是提高高职教育教学质量的必要条件。

一、高职院校教师继续教育发展现状

1.教师继续教育缺乏顶层设计和整体规划。在我国现代教育体系中，高职教育与普通本科教育的人才培养目标和定位是不一样的。教育部《关于加强高职教育人才培养工作的意见》提出：高职教育要培养适应生产、建设、管理、服务需要的高素质技术技能型人才，高职培养的学生能掌握比本科更为实际的工作技能，具有良好的职业适应性。本科教育则侧重于专业知识的系统建构，偏向学术能力的培养。因此，高职院校与本科院校的教师继续教育在整体设计、教育形式、教学内容等方面都应有所差异。当前，高职院校的教师继续教育并没有完全着眼于高职院校的人才培养目标和学生特点等，教师继续教育形式和内容依旧传承于本科院校的教师继续教育模式。

教师继续教育是一项长期、复杂和系统的工作，要求高职院校各部门要进行协调配合，而实现各部门密切配合的关键就是学校的整体规划。一方面，高职院校对教师继续教育的整体规划还不够完善，仅依赖某一职能部门来开展此项工作，没有做到全员动员和全员参与。另一方面，不能依据教师队伍的整体性和差异性等特点制定教师继续教育的整体规划，深入研究继续教育对象层次的工作没有落实到位。具体表现为：高职院校对所有教师采用同一个继续教育教学大纲，教师的继续教育工作没有和每位教师的专业背景、基本素质以及从事的具体工作等进行紧密结合，其教育内容和形式缺乏针对性，以致继续教育效果不显著。

2.继续教育体制机制不健全，尚需不断完善。目前，高职院校没有对教师继续教育进行过程考核，且大部分结果考核仅限于合格与不合格，没有对考核结果进行量化或等级化，以致继续教育难以起到实质性的作用，难以实现提高教师综合素质的目的，从而背离了继续教育的本质和初衷。高职院校的继续教育内容与教师职业发展联系不紧密，教师不能对继续教育内容进行有效反馈和评价，以致大部分教师因职称评定、岗位晋升等需要，被动地接受继续教育；而高职院校无法掌握教师是否达到预期的教育效果，更是难以对继续教育内容和形式进行及时改革。

3.继续教育内容不符合职业教育特点。高职院校的教师继续教育工作要围绕提高教师的专业实践能力、熟知其职业岗位道德要求和工作过程等内容来开展。当前，高职院校教师继续教育内容多选用普通高等教育的课程内容，以理论教学为主，过于偏向理论，这与高职院校教师的职业技能和工作岗位内容联系不紧密，以致培训缺乏实时性和针对性，难以有效提升教师的实践技能，不能满足教师的继续教育需求。一方面，高职院校不能及时结合新教学理念、新教学平台开展培训；另一方面，部分培训内容没有考虑学生学习特点，不能站在学生立场考虑教学方法，以致难以提升学生的学习效果。此外，关于教师科研能力的继续教育，其部分培训内容没有紧密结合高职院校的科研定位，以致教师开展科研工作的方向和重点不明确。

4.主客体对教师继续教育不够重视。高职院校教师继续教育的主体是学校或学校相关职能部门，客体是教师。教育部门经常用教师学历、职称两项指标来评估和考核高职院校的师资队伍建设情况。高职院校权衡其当前利益和长远发展，往往会把教师队伍职称和学历的提升作为继续教育工作的重点；而教师也会从个人利益出发，为快速提升职务和工资待遇，只重视相关的理论学习，以致难以实现提升教师综合素质的目的。

二、高职院校教师继续教育的新对策

1.构建科学合理的继续教育体制机制。第一，高职院校要高度重视教师继续教育，加强内部管理体制机制改革，要坚持人才使用与人才培养相结合、学院建设发展和人才资源开发相结合，并把人才培训、绩效考核和奖惩等紧密结合起来，实现聘人、育人和用人一体化，使继续教育真正满足教师和高职院校发展的实际需求。第二，高职院校要加强对继续教育过程的监督与考核，将考核结果进行量化或等级化，并制定相应的奖励措施。第三，高职院校的继续教育执行部门要建立继续教育评价、反馈机制，对继续教育工作进行评估、统计和改进等。第四，高职院校要与时俱进，构建以实践技能提升、教学方法革新和科研能力提高为重点，包含管理水平提高、个人职业生涯发展等多位一体的继续教育体系。第五，继续教育主管部门应增强服务意识，站在教师角度进行换位思考，与教师进行平等的沟通与交流，共同制订既符合实际需要又彼此互相认可的实施方案。只有这样，才能充分调动教师的主观能动性和积极性，进而提高教师对继续教育工作和政策的认同度。

2.引导教师树立终身学习理念。高职院校应把终身学习作为教师继续教育工作的指导思想，同时终身学习也是教师继续教育追求的终极目标。第一，要制定教师终身教育机制，通过设立专门机构、专项经费等，使继续教育常规化，面向每一位教师。第二，要不断完善教师评价体系、职称评定和晋升体系，与教师继续教育情况紧密联系，提高教师参与继续教育的主动性。第三，要适当融入强化教师终身教育理念、调动教师参与继续教育积极性、明确继续教育的重要性等相关内容，使继续教育逐步成为教师的内在需求。

3.构建满足教师需求的继续教育内容体系。第一，加强教师的师德师风建设。高职院校要借助多种渠道和方式对教师进行师德教育，不断提升教师的思想政治水平和道德修养。一是要通过网络教育、专家讲座和主题教育等方式进行政治理论学习，提升教师的政治理论水平，充分发挥政治理论在教书育人过程中的指导作用。二是要加大对“师德标兵”“优秀教师”“优秀共产党员”等先进教师的宣传，不断提升教师的职业荣誉感和责任感。

第二，提升教师的教育教学水平。在信息技术背景下，新技术、新平台等被广泛应用到高职院校教育教学中，这是推动高职院校教育教学改革的重要动力，对提高高职院校的教育教学质量，提升学生的学习兴趣有着重要的促进作用。高职院校应对教师进行教学新方法、新技术的继续教育，改变教师传统的教学理念，将现代信息技术与传统教学进行有机结合，从而适应学生学习特点，更好地满足其学习需求。近年来，伴随着高职教育的快速发展，高职院校规模不断扩大、学生人数日渐增多，学校新进青年教师人数也日益增长。这些青年教师大部分是应届毕业生，在校学习期间并没有进行过教育教学理论学习，以致缺乏基本的教育教学方法。因此，高职院校要重点加强对青年教师教育教学基本理论、教学方法和教学手段等方面的继续教育，使其尽快实现从一名学生到合格教师的转变。当前，部分高职院校对新进青年教师进行继续教育时，不仅借鉴普通本科高校的做法，还结合高职院校的人才培养定位对新进青年教师进行了岗前培训和入校教育，其目的是让教师及时掌握高等职业教育的教育教学规律，从而更好地履行岗位职责。

第三，加强教师的专业水平。随着科学技术的快速发展，各行业的新理念、新产品和新工艺等不断涌现。高职院校作为培养高素质技术技能型人才的摇篮，其教师的教学内容应与行业发展的最新动态相对接。一是高职院校要高度重视专业课教师对专业知识的学习，促使专业课教师时刻关注专业发展新方向，及时更新教学内容，使教学内容与专业发展新技术、行业实际需要紧密结合。二是高职院校要根据学院专业发展的实际需要，激励专业课教师攻读更高学历，如硕士、博士学历，以提高教师队伍的整体专业知识水平。三是高职院校应鼓励教师积极参加各类专业培训活动、教学研讨会和学术会议，及时了解本专业新理论和新技术的发展前景。四是高职院校要积极搭建学术交流平台，如专题报告会等，鼓励教师积极参加各类专业组织，与专业权威人士保持密切联系，从而及时掌握专业领域的最新发展动态。

第四，提高教师的实践技能。高职院校要求教师不仅要有扎实的专业理论水平，还要具备丰富的实践操作技能。一方面，新进青年教师专业理论水平较扎实，但在校学习期间没有进行系统的实践操作和完整的企业实践，其实践操作技能较弱，高职院校应有针对性地为新进青年教师提供与专业技能相关的继续教育，以满足职业教育的基本技能需求。另一方面，由于科学技术的飞速发展和人们生活水平的快速提高，行业新技术、新理念不断涌现，高职院校应对实践经验丰富的教师开展行业新技术、新理念等方面的继续教育，从而保证教育教学更好地与行业发展相适应。高职院校还应为青年教师安排有经验的教师作为代培教师，指导其进行相关技能学习，并对从事职业教育的其他专业课教师，通过国培项目、企业实践等方式进行专业技能培训。

此外，高职院校还要采取多种措施对教师深入企业的继续教育进行监督，以有效提高教师的实践技能水平，确保继续教育目标得以实现。一是制度保障。高职院校要加强与企业的沟通，搭建良好的企业实践平台，以确保教师的企业实践顺利开展；要加强对教师企业实践过程的监督，及时对教师的实习过程进行控制和调整；要对教师的企業实践进行过程考核和结果考核相结合的考核评价办法，以取得良好的教育效果。二是激励措施。高职院校应制定教师实践能力培养的激励措施，激发教师参加企业实践的积极性。三是更新教师观念。高职院校要鼓励教师更新观念，重新认识自我，虚心向企业工人师傅学习，并鼓励教师带着研究项目进行企业实践，借助企业具体岗位进行新技术的应用，这不仅可以快速提升教师的工作技能和科研能力，也可以给企业带来经济效益，为深入推进教师的企业实践打下坚实的基础。

第五，提升教师的科研水平。高职院校的内涵式发展需要科研工作的大力支撑。高职院校科研工作不仅要围绕人才培养目标，为教育教学提供服务，也要立足区域，努力实现产学研深度结合，为地方经济社会发展提供服务，更要聚焦职业教育改革热点，不断开展职业教育理论研究。高职院校应构建完善的科研考核奖惩机制，并搭接科研平台开展横向课题申报等，以营造浓厚的科研氛围，提升教师参加科研水平继续教育的积极性和主动性。高职院校要定期或不定期地邀请国内外知名专家来校传授经验，在专业建设、课程建设、科研课题申报和学术论文撰写等方面给教师提供指导，从而有针对性地提升教师的个人科研能力。高职院校还可以聘请知名院校教师加入学校的科研团队，对教师的科研工作进行直接指导，从而推动教师科研能力的整体提升。

4.与新理念、新技术相结合，创新继续教育方式方法。第一，高职院校应构建现代教师继续教育信息平台，把教师继续教育信息化和现代远程教育相融合，通过多网络、多平台、多终端等技术进行点对点、面对面的个性化在线学习，使继续教育培训方式更加便捷，培训内容更具有时效性和针对性。第二，高职院校要开展基于转化学习理论的教师远程继续教育。转化学习理论就是个人通过不断的自我反思、自我批判，建立新的人生观和价值观，并通过继续学习，最终适应社会发展对多元化人才的需求。成人转化学习理论可以提升教师的综合能力，优化教师的知识结构，并通过改变教师传统的教育思维方式、提升其专业知识结构和实践能力等，有效提升教师队伍的整体素质，从而保证教师远程继续教育的教学质量。第三，高职院校要依托于大数据培训平台，对不同学校、不同教师的继续教育学习情况、过程需求等进行记录，从而为教师继续教育提供真实可靠的数据分析与培训依据，为教师继续教育改革提供有力参考。

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（栏目编辑：王琦）