微课环境下学生自主学习能力的培养

王晓霞

目前，我国的教育体制是以信息技术发展为前提促进科学教育，而现今的社会，微课俨然已经成为了一种被人们广泛运用最乐于接受的一种新型授课方式，微课环境下的教学方式丰富多彩，取代了传统教学法枯燥乏味的教学体制，对于培养学生自主学习方面也有很大的促进作用，本文结合高职英语微课教学实践进一步探索。

1微课的特点

当前，随着教育体制的全面改革，培养学生们的自主学习已经成为新体制的必要因素，也是教学目标中最重要的一部分。因此，微课成为了现今教学课堂中效果极为显著的一种教学方式，特别是在高职英语中一直被广泛地运用着。微课环境下，课堂上更加的生动有趣，引起学生们极大的好奇心与创新力，对其自主学习也提供了有效的引导方式。微课之所以被广大人们所接受，是因为微课所具备的独特的特点。首先，微课中的“微”，其本质上代表的就是时间上简短，通常情况下，学生们往往只会在很短的一段时间内才会集中注意力，想要很长一段时间都在学习中学生们是很难达到的，因此，微课正是利用这一特点要求教师必须在短时间的教学中，向学生們传达知识的要点，并突出教学内容的重难点，引导学生去配合教师的思路充分熟知学习内容，从而提高学习效率，教师们也会在教学的新方式中不断的探索新内容，使微课教学方式更加灵活灵现。其次，微课教学中利用多媒体技术使课堂更加丰富多彩，改变了传统模式下老师讲解学生接收知识的枯燥课堂教学模式，可随意的加入动画、图像等新鲜元素引起学生的兴趣，激发他们的创新能力，使课堂变得活跃，给学们一个良好的课堂氛围，让学生们爱上学习，才是教学最好的效果。总之，与传统教学方式相比较，微课更具有提高教学效率的实际成效，对于培养学生自主学习方面，效果也有明显的提升。

2微课环境下学生自主学习能力的培养

2.1精制“微预习”

想要有效地提高学习效率预习是必不可少的，课前的预习将会更好的让学生吸收课堂的教学内容。“微预习”主要是改变传统模式中教师事先的导学案和文本预习模式，针对学生的主要学习任务去疏导教学内容的知识脉络、内容的重难点等，以保证学生在学习中遇到疑难或是疑问可以更好的解决。借助互联网技术对学生进行课前的预习活动，通过媒体的动画或是图解方式进行设置，制作学生们感兴趣的话题来总结预习的资源与内容，让学生通过网站等信息技术软件开展“微预习”。

2.2巧设“微情境”

以高职英语课堂教学为例，教师可以利用互联网中的英语对话等小片段来活跃课堂的氛围，添加教学过程的情感，从而引起学生们的注意力。再结合教学内容导入到情景片段中，引导学生进行英语对话的模拟训练，让学生在欢快的学习氛围中获取知识。同时，还可以利用同样的办法针对课堂小结、课后反思等相关教学内容，通过情景设计的教学方式让学生们进行有效的自主学习。

2.3精选“微片段”

同样，在教学课堂中，可以制作“微片段”来表现微课的教学模式。在平时的英语微课教学实践中，对于学生提出的疑难问题，尽量避免老师口头讲授的低效果讲解方式，利用微课中的“微片段”针对教学内容的重难点进行简单明了的疑难讲解，聚集学生们进行观看，从而引导学生们去自我探究，如遇到解决不了的问题再由教师进行指引，鼓励学生们进行反复观看直到知识点被完全掌握，疑难问题自然会迎刃而解。

2.4善用“微课练”

所谓微课教学过程中的“微课练”，就是尽可能地在有效的范围内充分的对学生的疑难问题进行及时的指引以及自主反馈，在自我学习中遇到的难点疑问都能够通过“微课练”进行及时的查找，以便对当时的教学内容进行更好的巩固作用。“微课练”这种教学方式既可以设置在预习的环节里，同样通用在课堂学习中和课后的复习环节中。

2.5巧引“微反思”

“微反思”实质上就是在自我反省中有效地提升学习的效率。同样在微课教学中占据着很重要的位置，也是教师在结束教学内容时必做的工作内容。当学生在结束教学知识后，指导学生进行积极的课后反思，针对自己在学习中的困难疑问进行再一次的反思，对自己获取的知识进一步巩固，正视自己的不足之处并加以改正，只有做到及时的反思才能更好地提升学生们的自主学习能力。

3结论

总而言之，微课的互联网技术下的资源丰富，一定程度上优化了教学课堂。同时，教师们也能在微课中充分了解其优点，为学生们创造“微环境”的教学体系，培养学生们的自主学习性，激发学生的创造力，通过引导的方式让学生们对课堂学习提起兴趣。微课中的微环境正是针对学生的学习特点所创设，让学生在高职英语课堂上更加充分细致的学习，实现高效率的听课，从而获得自主能力的发展。

（作者单位：包头铁道职业技术学院）