论游戏法在一年级拼音教学与家庭辅导中的应用

陈明霞

【摘要】根据重点突出，难点分散的原则，参以低段学生形象思维较强的特点，循着语文课标拼音教学要尽可能地有趣味性的要求，一年级拼音教学中运用游戏法是一种可行的教学方法。此外，必要的家庭辅导也是巩固拼音教学成果的必要手段。由于很多家长并不熟悉教学规律与方法，因此，就家庭特色引导他们运用游戏法进行拼音辅导也是必要的。

【关键词】游戏法;一年级;拼音教学;家庭辅导

拼音在小学低段语文教学中占有重要的地位，它影响着学生的阅读能力与运用语言的能力。一年级上册的语文课本集中安排了两个单元纯拼音教学的内容，但是因为很多一年级学生多少学过拼音与半个月的学前教育，所以学生真正学习拼音的时间只有一个月左右。然而拼音又是极抽象枯燥的内容，因此在短时间内学好并熟练运用拼音是一件难事。 但是“因为低年级学生的第一信号系统仍比第二信号系统占优势。他们的思维是形象的和具体的。所以任何一种直观教学，在教育低年级学生的措施中都有巨大的作用”，由此可知，游戏法应是解决拼音教学这一难题较简易的一种方法。《语文课标》曾经提出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的应用。”同时在学生的教育中，家庭的作用不可或缺，低年级学生的家庭辅导也是必然的。因此，引导家长用游戏的方法帮助学生巩固拼音教学成果也是必然的。

一、游戏法在拼音教学中的应用

（一）情景法

学生学习拼音都是从单韵母开始的。学习单韵母时可采用情景表演法。所谓情景法，就是指通过再现有关生活场景的方法进行教学的一种方法。比如学习ɑ时，可以请一位扎一个辫子的女同学上台和老师共同表演看牙的游戏。在做游戏时，老师扮作牙医，手持小电筒，叫台上同学张嘴发“啊”的声音，形象地介绍ɑ的形态：“看这位同学的脑袋圆圆的，头后有小辫儿，多像ɑ啊。”接着儿歌介入：“医生给我做检查，张开嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。”再比如学习o，老师先示范读o，请同学观察自己的嘴型，接着请同学跟老师学，摸自己的嘴型，配儿歌：“五彩公鸡oo叫，拢圆嘴巴o  o  o。”

（二）找朋友

这种方法一般用于复韵母教学中。比如学习复韵母ɑi时，首先介绍ɑi的构成。请两位同学分别拿着ɑ和i，请拿ɑ的同学和大家问好，让大家复习ɑ。紧接着，拿i的同学也上台，介绍自己并向大家问好，让大家复习i。紧接着，手拿i的同学向手拿ɑ的同学走拢，挨在一起，口唱儿歌：“你是ɑ我是i，好朋友们肩挨肩。ɑi ɑi ɑi。”这时手拿i的同学走到手拿ɑ的同学前面，手拿ɑ的同学说：“小i走到ɑ前头，ɑ不和你做朋友。”之后，老师按事先安排，按组请左边的同学准备拼音卡ɑ，右边的同学准备拼音卡i，拼ɑi，吟唱相关儿歌，加强记忆。当然，复韵母学得多了，找朋友的方法不一样，难度也就大多了。老师准备拼音卡ɑ，o，e，i，u，ü，r，n，g，请8位同学分别拿一个找朋友，找对了，顺序排对了就拼出来，不对的就加以纠正，正如上面ɑi的教学。再指出每个字母有几个朋友，他们分别是谁，他们在一起读什么，比如ɑ有三个朋友，分别是o，i，n。ɑ和o在一起读ɑo，ɑ和i在一起读ɑi，ɑ和n在一起读ɑn。这种复习方法更多地用在复韵母的复习课上。由两个声母组成的声母也可以采取这种方法教学。

（三）母子会

这种方法可以用在同音拼音的教学中，比如y和i，w和u。老师先讲y和i，先准备四张形近的拼音卡片x，y，j，i，请四位同学分别拿着这四张卡，请拿i的同学当孩子，在其余三个同学中找出妈妈，即同音拼音y。找出后，y和i这对母子在一起，形成整体认读音节yi，同时吟唱儿歌：“小i的妈妈是大y，大y小i在一起。”w和u的教学也是如此。

（四）找不同

找不同是孩子们普遍喜欢的一种游戏，要求被试者在众多的相同事物中找出不同的事物或特征。这种游戏很显然比较适合用于外形接近的拼音，比如“b，p，q与d”“t与f”“n与m”“u与ü”。比如学习b，p，q，d时，课前可分别准备几张幻灯片，其中包括全部是b，p，q，d的幻灯片各一张，再准备b中有一个q，b中有一个d，p中一个q，q中有一个d的幻灯片各一张。上课时先展示写满拼音的幻灯片，该幻灯片上的每个拼音都要读到，然后展示另外一张众多相同拼音中杂有一个形近的拼音的幻灯片，让学生找不同。比如学习b和d的区别时，老师看先播放写满b的幻燈片，老师引着学生每个b都要读到;然后展示b混有d的那张幻灯片，让学生找出d，让他们说出b和d的不同;最后老师可以以儿歌形式作结：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，b d对坐笑呵呵。”

（五）手拉手

这是拼音拼合时的一种游戏，分为两个阶段。一个阶段是初步学习声韵母的拼合。一个小朋友胸前贴有声母处于左方，另一个小朋友胸前贴有韵母，位于右方。两个小朋友走到一起，手拉着手。其他同学一部分先读声母，一部分随后读韵母，最后全体同学读拼合成的拼音。比如bɑ，先请两位同学，一位拿b，站讲台的左侧，一位拿ɑ，站讲台的右侧。拿b的同学走向讲台中央，一组同学读b b b，然后请拿ɑ的同学走到讲台的中央，另一组同学读ɑ ɑ ɑ，最后拿b的同学与拿ɑ的同学手拉手，这时大家一起读b-ɑ，bɑ。当然，也有拼音由声母、介母和韵母三个部分组成，这时找三个同学，分别扮演声母、介母和韵母即可。

另一阶段是熟练掌握声韵母的拼合。可以单独找一节课开展运用拼音进行自我介绍的练习。这个练习要求每位同学都要用拼音拼出自己的名字，先拼姓，再拼名，先拼姓的声母，再拼姓的韵母，最后拼出姓，名也是这样拼。全程拼名字的同学领读，其他同学跟读。比如一个学生的名字叫张文学，就要请张文学先拼zh，再拼ɑng，拼合zh-ɑng，zhɑng;然后再拼名的第一个字的生母w，之后再拼它的韵母en，最后拼合w-en，wen;第三步拼合学，先拼x，再拼ue，最后拼合x-ue，xue;最后拼合zhɑng wen xue。全程张文学领读，其他同学跟读。在他读完之后，请别的同学拼自己的名字，直到最后一位同学拼完自己的名字，才算真正完成了自我介绍过程中的手拉手游戏。最终，同学们运用这种形式完成了以字拉词、以词拉句、以句拉文的拼音阅读。

二、游戏法在家庭辅导中的应用

一年级的学生年龄小，家庭辅导是不可避免的。但是家长又不同于老师，对于知识的传授与理解并不专业，所以在家庭辅导中，家长的作用也不必等同于老师。家长可以以求学者或共学者的身份介入辅导，有利于学生对知识的巩固与深入理解。因此，游戏法在家庭辅导中也彰显出其应有的家庭特色。

（一）我是小老师

这个游戏就是模拟课堂模式，让学生当老师，父母当学生，由学生向父母讲授课堂内容。这种方式有利于学生当天消化所学内容，也能使家长顺便了解学生的课堂听讲情况，间接地起到课堂监管的作用。比如学生今天学了拼音ɑ，家长就可以以提问的形式引着学生讲授有关ɑ的内容。比如：今天老师讲的拼音有哪些？老师是怎样讲ɑ的？学学老师的样子给爸妈讲ɑ，ɑ是怎么写的，学学老师的样子，教爸妈写ɑ。让学生给父母讲ɑ，增强了学生的积极性与成就感，同时也加深了学生对于ɑ的了解。再者，学生也知道父母非常关心自己的上课情况，上课必须认真听讲，否则就没有办法给爸妈当小老师，讲授老师讲过的内容。

（二）动画法

就是通过看动画片的方法，让学生巩固拼音学习情况。低年级学生喜欢看动画片，动画片具有形象、故事性强的特点。因此，运用动画法辅导孩子，对于家长来说也是一种不错的选择。首先，动画片的选择，选择故事性比较强的拼音动画片。其次就是家长要根据孩子在校的学习进度，选择相应的集数先行观看，并设计问题。再次是陪孩子看动画片，看完动画片后请孩子回答问题，如果孩子回答不上来，可让孩子带着问题再看一下动画片。比如学习拼音h，i，j，k四个字母时，可以看动画王国的危机中寻找拼音字母。家长可自己先看相关内容，并设计问题。问题一：在寻找字母l的过程中遇到了第一个遇到的拼音字母是谁，它的房子样子像什么，它遇見了拼音字母l了吗，为什么？问题二：接下来他们遇到的拼音字母是谁，它的房子像什么？它遇见过字母l吗？什么时候会遇见？问题三：他们遇到的第三个字母是谁？它长得像谁，有什么不同，他遇到了字母l了吗？问题四：最后遇到的拼音字母是谁，它长得像什么？它遇到字母l了吗？学生回答完问题后，可以让学生结合课本记忆，书写拼音字母h，i，j，k。

“孩子的成长需要两只翅膀，一只翅膀是老师，一只翅膀是家长。只有这两只翅膀都充分发挥作用，教育才会有效，孩子才能身心平衡振翅高飞。老师和家长，是孩子成长的双翼。”

饶雪莉这句话虽然是宏观地说学校教育和家庭教育，其实在低年级孩子的学习中也是如此。教师在学校的教学固然重要，家长在课后辅导也同样重要。拼音是孩子学习的第一站，因此老师和家长手拉手，采取游戏法这一符合孩子心理发展特色的方法，学好拼音，为今后的求学之路打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]〔苏〕尼·德·维托夫.儿童教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1961：236.

[2]刘武宏.小学语文高效教学[M].南京：南京大学出版社，2012：1.

[3]饶雪莉.别让孩子伤在小学[M].南京：译林出版社，2012：1.