探究农村中学英语科转变学困生策略

陈剑云

一、中学学困生成因

（1）原有基础知识薄弱

本校作为一所乡村中学，大部分学困生来自留守家庭，从小这些学生的学习就缺少有效的监督，从而导致基础各科基础知识很薄弱。其次，现在的学生接触英语学习的时间过早，而乡村小学英语教师缺乏，有一些小学的英语教师是其他科教师兼任，加之对英语课不重视，导致农村学生小学毕业时英语基础差。

（2）缺乏学习兴趣

因为学习的困难，使他们视学习为一种负担，形成畏难心理，从而进一步强化了厌学情绪，形成了恶性循环。

（3）学校教育有待提高

第一，每个学生的潜质不同，老师在“因材施教”上下功夫不够。第二，应试教育观念普遍存在。部分教师教学思想不端正，片面地追求升学率，把教学重心放在了学优生身上，对学困生的关怀和帮助不够。

（4）家庭环境因素

父母是孩子学习的启蒙老师。调查中我们发现，大部分学困生的父母文化程度普遍不高，法制意识不强，有较多陋习，例如在家打麻将、酗酒赌博，大吃大喝，家庭不和睦等等，这样的家庭环境极其不利于孩子们的成长。

（5）社会不良风气和错误观念的影响

首先，改革开放后，社会上的一部分个体劳动者文化层次虽低，却先富裕起来了，因此社会上有了“读书无用”、“多读书不如早赚钱”等论断；其次，随着个人电脑和网络在普通家庭的普及，网络游戏，网络QQ等不断的升级，很多学生因沉迷于网络或游戏而耽误了学习。

二、学困生转化的策略

（1）学校方面

这里所说的学校方面，全面地说应该是整个教育系统，因为虽然具体的事情需要学校来做，但离开了整个教育系统的支持，转化学困生的工作也无法进行。

第一，教学内容面向全体学生，实施分层教学。在传统的教学中，教师一般用统一的标准来对待学生。课堂上问题的选择和设计，都是针对学习优秀的学生而言的，但是要真正实现教育的公平，那么教师的问题设计就应面向全体学生。由于所有学困生的知识体系有缺陷，有的认知有困难，教学中要根据他们的实际，不能苛求，可适当降低要求，并落实分层教学的一些作法，切实减轻他们的学习和心理负担，让他们始终能看到自己的进步。备课时，要为这些学生设计简单的题目，课堂任务要有梯度，给他们机会参与，回答一些力所能及的问题；作业任务要有层次，以保证他们掌握基础知识为主，并在此基础上有所拓宽和提高；在平时的测验中，题型和难度要合理，保证70%以上的基础题，避免考试的屡屡失败扼杀学困生的自信心，被迫选择放弃学习。

第二，改进课堂教学方法，探索多种教学模式，激发学生学习兴趣。传统的灌输式教学方法，教师讲学生听，抹杀了学生个性、主动性，不利于学生的全面发展。寻找新的、贴合实际的教学方式更加有助于发挥学生的积极性和主观能动性。但是“教学有法、教无定法”，我们所选择的教学模式和教学方法要符合教学内容本身。根据具体的情况选择合适的教学模式和方法，不能依靠一套模式去上课。

第三，建立新型的师生关系，发挥教师期望的积极效应。在尊师重教的传统下，传统的师生关系是一种权威的专制的师生关系。教师拥有绝对的话语权，学生对教师仅能听从，不能有和教师不一致的观点。教师在教育过程中处于主要性的地位，忽视了学生作为一个独立的个体的地位。但是教育的效力来自受教育者的认同，良好的师生关系是教育产生效能的关键。师生关系的核心就是把师生看成是真正意义上的人，即师生在人格上是平等的，每位学生都有不可剥夺的利益和主体尊严。师生关系应是一种互相敞开和接纳的关系，教师和学生要本着沟通和理解的目的，通过教育对话的途径，彼此吸引、参与包容，从而分享对方的知识、思想、意向和情感。另外，教师的期待，可以使学生产生积极学习的欲望，克服自卑心理，提高自信心，形成对良好学习成绩的期待，以达到激发学生学习动机的效果。

（2）家庭方面

家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师，不管是家庭内部的氛围，还是父母的整体素质和教育方式，都会对孩子的成长产生重大影响。在农村家庭，大部分家长文化知识水平不高，不可能在学习上给孩子全方位的指导，但不管家长的学问有多高，营造一个好的家庭环境并不困难。有许多家长忙外出务工挣钱，无暇照顾孩子，于是让孩子自由发展；有的家长整天打麻将，不想管孩子的学习和成长；还有的家一长经常在家里争吵，让孩子无法安心的学习。这些都不是好的家庭环境，不利于学生成人成才。针对农村家庭的这些情况，学校在条件允许的情况下，多开家长会，向学困生家长传输先进的教育理念，强调家庭环境对孩子学习的重要影响，请求家长改善家庭教育环境；其次，发致家长一封信，通过信件的形式传递学校的教育理念，阐明家长对孩子的学习负有不可推卸的责任，争取使学校教育理念与家长一致。

（3）社会方面

学习困难现象虽然发生在学校，但是社会也有其一定的责任，并且如果不采取补救措施，時间长了也会演变成严重的社会问题。社会这个范畴很大，可以是某一个固定的小区，也可以是指整个社会的风气和舆论，总而言之，学困生的转化是每一个人的责任。

首先，对于学困生，社会要少一点歧视，多一点爱心，给他们多一点鼓励，绝不要对他们指指点点；其次，遇见学困生进入营业性网吧泡网，要及时向学校、家长或主管部门报告；最后，营造良好的社会氛围；最后，对于社会上赌博等不良风气，执法部门要加大打击力度。

学困生的形成是一个十分复杂的过程，转化学困生是一个系统工程。其本质涉及到教育学、生理学、心理学、社会学等各方面，学生困的转化是一项协同的、持久的、不断创新的工作。古人提出“有教无类”、“因材施教”，二十一世纪的教育工作者更应该有这种理念。当我们的社会、学校、教师、家长给予学困生足够的关注、足够的爱心、足够的帮扶，学困生的预防和转化问题一定能得到较为圆满的解决。