教具学具在小学数学课堂教学中的应用

杨云霞

摘要：在我国素质教育高速发展的大背景下，传统的教学方法和观念已经无法满足教学的需要，应该更新和完善教学的方法和观念。而新型的教学观念以及方式应该以师生与学生的多向互动为主，对于小学阶段的学生来说教学方式更应该具有直观性以及具体性，让学生更好的接受教学的内容。因此，在实施小学数学教学的过程中教师应该对教具学具这一辅助教学方式进行运用，认识到辅助教学对于提高课堂教学效率的重要性，对教具学具的应用方法进行分析。

关键词：教具学具；小学数学；课堂教学；应用方法

教具学具指的是教师实施教学时用来讲解和说明某一事物的模型、实物、多媒体课件、幻灯片或者是图表，教具学具可以分为模型等传统教具和多媒体课件等电子教具两类。小学数学的教学是离不开教具学具的，学生需要依赖教具学具去更好的掌握和理解教师所传授的知识和内容，进而提高课堂教学的有效性以及质量。所以，小学数学教师应该充分的认识到教具学具在小学数学课堂教学中的作用，对教具学具在小学数学课堂教学中的应用进行探讨和浅析。

一、教具学具在小学数学课堂教学中的作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣有助于课堂教学质量的提升，是教师构建高效课堂的前提。在实施小学数学课堂教学时教师运用教具学具实施教学，可以将课本中抽象的知识以模型、实物等方法直观、生动的展示在学生的面前，让学生更好的了解和掌握教学的内容，避免了课堂教学的枯燥和乏味，激发了学生的学习积极性和兴趣。

（二）有助于学生充分的掌握知识

在实施小学数学教学的过程中运用教具学具可以让学生从具体到抽象、从感性到理性的去掌握知识，这样的教学模式有助于学生对一些概念的理解，让学生更好的掌握概念知识。同时，教具学具的运用可以让学生在实际操作、观察、测量以及拼接的过程中，对几何的相关知识有更加全面的理解和掌握，在教具学具的运用过程中推导出相关的知识，让学生更加充分的掌握知识。

二、教具学具在小学数学课堂教学中的应用

（一）在课堂教学中应用多种教具操作模式

教具学具在小学数学教学过程中应用的方式有很多，教学的效果不尽相同，所以，教师应该丰富教具学具使用的方式，从多个角度出发，制作新颖且符合学生实际需要的教具，丰富教具操作的模式，让小学生在多种教具操作模式的引导下更好的理解和掌握教学的内容，避免传统教具学具应用方法使学生产生厌烦感，从而提高教学的有效性和质量。

例如，教师在讲解“克、千克、吨的认识”这教学内容的过程中，首先就应该为学生准备硬币、苹果、天平、台秤、字典等教具学具，教师在教学的过程中，可以先让学生动手掂一掂苹果、硬币以及字典的重量，先感知质量的单位，之后，运用台秤和天平进行称重，让学生建立起重量的观念，这样对多种教具操作模式综合运用的方式有助于教学效率的质量。

（二）将传统的教具学具与多媒体进行整合

教具学具可以分为传统教具学具以及电子教具学具，多媒体课件属于电子教具学具较为常见的一种。传统的教具学具可以面对全体学生，让学生通过实物的观察和动手操作增加学习的兴趣，而多媒体课件则可以让学生直观和多样化的去体会教学的内容，将传统教具无法展示的内容更加直观的展示在学生的面前，因此，在实施小学数学教学的过程中应该将传统的教具学具与多媒体进行整合。

例如，教师在对“角的初步认识”这一教学内容进行授课的过程中就应该为学生准备多媒体课件以及三角板、两根硬纸条做成的活动角等传统教具学具。教师在教学的过程中，首先让学生通过传统的教具和学具对角有一个初步的认识和感知，之后，利用多媒体课件展示出更多的物品，讓学生去找这些物品中的角，同时，将知识点展示在课件中，让学生对教学内容有更加全面的掌握和理解。

（三）形成有利于教具学具应用的课堂环境

在利用教具学具实施小学数学教学的过程中，保证教学的有效率和质量的一个重要途径就是为学生营造一个有利于教具学具应用的课堂环境，保证教具学具的质量和数量。教师要为学生营造一个轻松、和谐的课堂教学氛围，将学生分成不同的小组，让他们共同运用教具学具理解教学内容，教师在各个小组之间巡视，给予适当的指导与引导，进而让学生更好的掌握教学的内容[2]。

例如，教师在对“计算器”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该让学生先准备好计算器，在课堂教学的过程中将学生分成人数相同的不同小组，让每个小组间的成员形成一个圈，在组间对计算器的用法进行探讨和分析，教师进行巡视，对学生不能理解的内容进行解释和说明，这样的教具学具运用方法有助于教学效率和质量的提升。

总而言之，在实施小学数学教学的过程中，教师应该充分的认识到教具学具应用的重要性，利用教具学具活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力，让学生在具体和生动的教学环境中更好的理解教学内容，构建一个高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]刘斌.信息技术与课程整合的思考[J].中国科教创新导刊.2014年第21期：221-223.

[2]梁天德.谈信息技术与物理整合的有效性[J].西部素质教育.2015年第05期：326-327.