浅谈如何促进幼儿的语言发展

胡守全

【摘要】幼儿期是幼儿学习和使用语言的最佳时期。教师应引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力的培养；培养孩子的阅读兴趣、利用游戏、通过讲故事等方式促进幼儿语言发展。给他们创造广阔的空间去大胆的表达表现自己的想法，从中获得需要的知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，从而使语言能力得到较好发展。

【关键词】促进幼儿 语言发展 语言环境 家庭教育

语言是人们进行交流和社会活动的重要工具，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，语言的发展要从幼儿开始。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。

那么我们幼儿教师该如何促进幼儿的语言能力发展呢？我有以下见解。

一、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境

著名的教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始通过它并回复到它那里”可见语言的发展离不开良好的语言环境，环境是语言的源泉。学前儿童语言的丰富必须依赖于自由、宽松的语言交流环境，让他们想说、敢说、会说，让幼儿充分体验语言交流带来的乐趣。

（一）让孩子想说

依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。创设自由、宽松的语言环境，激发学前儿童“讲”的动机。如我常常利用晨间谈话或离园前的时间，让幼儿从自己最喜欢的人和事讲起，孩子们一个个讲得滔滔不绝，并对大胆讲述的幼儿奖励小红花等激励幼儿想说的欲望。

（二）让孩子敢说

幼儿在受到尊重与爱护时，都愿意用语言与他人进行交流。拥有自信的孩子，在得到适时的语言表达的满足的体验后，更能激起“敢说”的欲望。因此，自信心就是激发幼儿“敢说”的内驱力。教师应尽力给孩子创设一个宽松的心理环境，让他们想说、敢说。比如我们班的文文，他很小时妈妈就离开他去外地打工，爷爷奶奶把他带大，母亲一两年才回来一次，也很少与他电话交流，他与邻居的接触也不多，一般都是一个人在家玩。文文如此孤僻，主要是缺乏母爱和安全感，要想让他开口说话就得让他从心里接受老师，我每天都牵牵他的手，摸摸他的头，与他接触、交谈、游戏，渐渐地与他拉近了距离。经过一段时间的引导，文文能够主动和我们问好了，在幼儿园整天都是笑眯眯的，回家也大方多了。

（三）让孩子会说

幼儿有话可说了、敢说了，但不會把自己的想法完整地表达出来，丰富幼儿的词汇势在必行。首先，通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。根据幼儿年龄特点，我们采取了词汇与动作结合的方法进行。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想，说说自己听音乐时想到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快的氛围中获得语言能力的发展。

二、在倾听与欣赏中发展幼儿的语言能力

《中国幼儿园语言教学研究的新进展》一文中这样写到：关于倾听习惯的培养，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

教师除了要为幼儿创造良好的语言环境，还要让幼儿的话语得到积极的应答。如在《爱护牙齿》活动中，肖紫韵小朋友突然大声说道：“老师，我的妹妹才八个月，她到现在还一颗牙齿都没有。”她由我们的活动想到了尚在襁褓之中的妹妹没有牙齿，她的话语是细心观察后的感慨，教师积极回应幼儿：“你真细心，不仅知道妹妹八个月大了，还知道妹妹没长牙，真棒！以后妹妹会长牙的，一岁左右就会长出来的，放心吧！”她安心地坐下了。只有教师用心倾听幼儿，欣赏幼儿，在生活的细节中教幼儿学会倾听，幼儿才能养成良好的倾听习惯，从而提高幼儿的语言能力。

三、在一日活动中发展幼儿的语言表达能力

（一）通过语言教育活动发展幼儿语言能力

1.将游戏贯穿于整个语言教学活动中

游戏是幼儿最喜爱、最基本的活动，也是课堂语言教学的有效手段，语言教学游戏化有效促进了幼儿语言能力的发展。如语言活动《去森林做客》，在组织活动前，我把教室布置成森林场景，并设计多个障碍，活动中幼儿以小探险家的身份进入游戏，让他们在遇到障碍时，大胆想象、发表自己的意见或建议。在这种游戏氛围中，幼儿非常投入，有身临其境之感，自然有话可说。

2.采用启发、探索、讨论法为主的教学方法

幼儿语言能力的提高，不只是通过教师的讲、教、传授经验达成的，更主要的是在主动学习中通过自己探索、发现、体验中不断地运用语言得来的。所以，在语言教学活动中，笔者采用了以下三种方法：（1）启发法；（2）探索法；（3）讨论法。这里以探索法为例，谈谈自己的做法。每逢春天，老师带领幼儿参观幼儿园，引导幼儿说说哪些地方可以看出现在是春天？你最喜欢在春天里干什么？组织幼儿自由感受观察，运用多感官去探索，再用优美的语言将春天的主要特征表达出来。

（二）在区域游戏中发展幼儿的语言能力

幼儿园以游戏为基本活动，对幼儿来讲，游戏对幼儿有着强大的吸引力，它能够调动他们所有的能力使其全身心地投入其中。我们可以将提高幼儿的口语表达能力融合在各种游戏当中，让幼儿在游戏中学习交往、练习和提高自己的语言表达能力。

1.利用图书区和语言区进行语言教育

幼儿园的图书区，要做到定期更换和增加图书，随时向幼儿开放。教师可以向幼儿介绍新投放的图书，激发幼儿去图书区读书的兴趣，还要鼓励幼儿将自己读到的故事讲述出来，分享给小伙伴。语言区的主要作用是让幼儿练习口语表达，其中准备的图片、剪贴工具、头饰等标语幼儿练习讲述，或边制作边讲述。还可以在语言教育活动后提供相应的的卡片，为幼儿提供复述、仿编、创编的机会。

2.其他区域游戏发展幼儿的口语交际能力

幼儿区域游戏形式多样、丰富多彩，如角色游戏、结构游戏、表演游戏和自由游戏等。教师在给幼儿提供一些相应的道具后，讓他们在游戏中相互讨论达成共识，他们都会为适应任务角色而手口并用，最后合作完成达到目的。如此，不仅给幼儿一个动手动口的锻炼机会，还能增强语言教学的效果。如孩子们在玩拼插积木时，我突然听到平日沉默寡言的唐隽在向小伙伴介绍他建造的高楼和电梯，边说边演示他的电梯沿着高楼升降：“电梯上去咯，电梯下来了！”我一看真的很像那种透明电梯呢，我惊奇地问他：“你在哪里看到过这种电梯？”他笑着说在妈妈上班的地方看到过，其他孩子都用羡慕的眼神看着他。区域游戏为他们创造了更多的交流机会，引导他们在游戏中学习和成长，使幼儿在愉悦中获得语言发展。

四、家庭教育促进幼儿的语言发展

培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后的发展打下坚实的基础。

（一）在和孩子交流时，有意识的让其语言变得更丰富

平时和孩子交流时要有意识的提一些问题让孩子回答，因为回答问题是一个思考的过程，思维和语言都得到一定的训练，久而久之，孩子的语言变得丰富起来。

（二）让孩子接触一些优美的语言以让孩子模仿

模仿是创造的开始，日常生活中，家长要注意自己的言行，要创造良好而生动的语言和生活环境，让孩子得到熏陶，有利于孩子进行模仿，以提高孩子的语言能力。如涵涵的妈妈，与我们和孩子交流时她都是用方言，她的孩子在幼儿园也只会说方言，我们提醒他用普通话说话，他一句普通话也说不出。与他妈妈交流后，她意识到自己错了，后来坚持用普通话和孩子交流，渐渐地，孩子也改为普通话了。所以家长应以身作则，给孩子创造一个良好的语言环境，让孩子在模仿中学习语言。

（三）鼓励幼儿与别人交往以提高其交往能力

当别人问孩子话时，家长不要替孩子回答，要让幼儿自己说。去买东西，让幼儿付钱，让她去跟工作人员交流。这样久而久之，孩子的语言能力就会增强。

每一位教师、每一个跟儿童有接触的人，都是在进行语言教学。幼儿的一切活动，每时每刻，都是在上语言课，幼儿教师必须善于发现，及时鼓励引导幼儿，让他们越来越想讲，越来越爱讲。只有这样，才能多渠道地促进幼儿语言的顺利发展。

参考文献：

[1] 高改凤.浅谈幼儿语言的提高途径.《都市家教》下半月.2011年第6期

[2]王红波.浅谈如何在生活中培养幼儿的语言表达能力.《基础教育》，2011、10

[3]赵忠心著：《家庭教育学》，人民教育出版社，2000年版