生本教育理念下小学语文阅读教学

谢绍山

【摘 要】中国特色社会主义市场经济制度建立与实施以来，我国的经济和社会取得了极大的进步，人民生活水平也在不断稳步提升，社会各界将关注点放到了教育上，特别是小学教育尤为引人注目。过去小学语文教师在开展语文教学活动时，往往采用的是注入式的教学模式，致使学生的想象力与创造力被扼杀，思维方式模式化，极大地阻碍了学生向着德、智、体、美、劳全方位的高素质人才方向发展。本文通过研读相关学者的已有文献以及结合自身的一些教学实践经验，归纳总结了生本教育理念在小学语文阅读教学中的重要性及必要性，同时结合小学生所处的独特身心发展阶段，就如何在生本教育理念下提高小学语文阅读教学水平提供了一些具体建议，希望能够对相关人员教学工作的展开提供一定的帮助，从而提高小学语文阅读教学的有效性。

【关键词】生本教育理念 小学阅读教学 策略研究

小学阶段是一个人读书阶段的奠基时期，处于这个阶段的学生，往往具有活泼好动、对世界充满幻想与求知的特点，因此，小学阶段对于学生养成良好的学习习惯至关重要。阅读作为小学语文教育的一个重要组成部分，在一定程度上影响着学生日后阶段的语文素养水平。随着我国新课改的提出与不断推进，生本教育理念在此过程中也应运而生。顾名思义，生本教育理念就是要将学生作为根本，发挥学生在课堂教学活动中的主体地位，培养学生的主体意识，倡导教师将课堂的主动权归还给学生，改变过去学生被动学习的局面，积极引导学生主动投入到课堂的教学活动之中，成为学习的小主人。在生本教育理念指导下的课堂应该是开放的、善于交流的课堂，这种交流不仅包括学生与学生之间进行的交流，而且还包括教师与学生之间进行的交流。

一、生本教育理念应用于小学语文阅读教学活动中的必要性和重要性

1.适应教育以及教学不断发展的需要

随着新课改的提出并不断推进，学校、教师、家长以及社会各界越来越关注学生在学习活动中的主动性与积极性。生本教育理念强调在教师开展教学活动时要更多地去关注学生本身，积极引导学生主动投入到教学活动之中，转变过去学生被动学习的局面。要想使教学效果实现最大化，教师在开展教学活动时就应该将生本教育理念有效地融合到其课堂教学之中，小学语文阅读的相关教学活动也应如此。在传统的小学语文阅读教学活动中，大多数情况下是教师对相关内容进行阐释，而不是将学生作为教学活动的主体积极引导其参与到该阅读教学活动中，这样造成的后果往往是小学生无法深刻全面把握文中的中心思想以及作者所要抒发的情感。将生本教育理念引入到小学语文阅读的学习中可以有效转变这种局面，提高课堂教学活动的有效性。

2.有利于小学生夯实基础知识，表达自己的情感

小学语文教师在开展语文阅读方面的教学活动时，主要是想让学生把握文章的主旨以及体会作者的思想感情。随着新课改的提出与不断推进，学生逐渐成为了课堂中的主体，改变了过去学生在教师开展的教学活动中参与积极性不高的现象。将生本教育理念引入到小学语文阅读的教学中，并将二者有机结合，可以有效提升学生参与教学活动的积极性，体现其课堂主体地位，更好的把握文章所要表达的中心思想以及作者所要抒发的思想感情。这样可以促使学生将自己带入到文章中的人物角色，对阅读的内容进行深层次地思考，在某种程度上将有利于学生想象力和创造力的增强，提升学生的语文素养。

二、生本教育理念应用于小学语文阅读教学活动中的策略研究

1.教师要积极引导学生形成主体意识

在传统的教学理念下，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，二者间很难形成互动，教师在开展教学活动时运用的也是“填鸭式”的教学思想，认为教师只要将知识灌输给学生就算完成了教学任务。而随着经济的发展与社会的进步，高素质人才逐渐成为社会各界争夺的重点对象，高素质人才的一个重要特点就是善于思考，这显然无法通过“填鸭式”教育培养出来。生本教育理念与“启发式”教学思想类似，都是要将学生作为课堂教学活动的主体，让学生积极参与到教师设计的教学活动之中，使学生完成“要我学”到“我要学”的根本性转变。在传统的小学语文阅读教学活动中，通常是由教师将事先准备好的相关知识传授给学生，学生在课堂上没有主动性可言。生本教育理念要想与小学语文阅读教学进行有机结合，教师必须积极主动地引导学生形成课堂教学活动主体的意识，将课堂教学活动更多地由学生组织讨论，从而发挥出学生的主体地位。例如，小学语文教师在教授《将相和》这篇文章时，可以将班级内的学生分成几个小组，并分别扮演角色进行表演，这样一方面激发了学生参与教学活动的积极性，另一方面使学生能够更加深刻地体会到文章的中心思想并对文章进行深度思考。同时，以这样的模式进行教学活动，还可以使学生意识到自己才是课堂活动的主体，从而激励学生以后更加积极主动地参与到教学活动之中，提升小学语文阅读教学活动的有效性。

2.教师要引导学生在班级内形成积极讨论的氛围

生本教育理念要求教师将课堂教学活动中的主体地位归还给学生，使学生无形中形成主体意识，这种角色的巨大转变可以通过多种途径来实现，其中最直接最有效的途径是教师引导学生在课堂上进行积极讨论。小学语文教师在教授一篇文章时，可以先对该文章的大体结构、写作背景向学生进行简短的介绍，随后可以将班级内的学生分成若干小组讨论文章的阅读方法，并与其他小组人员进行交流学习，在课堂即将结束时教师要积极引导学生谈论自己关于这篇文章的体会。小学阶段开设语文阅读课程的主要目的是引导学生了解语义以及文章作者所要表达的思想感情。因此，小学语文教师在开展阅读教学活动时，不必要求小学生对文章的阅读进行咬文嚼字，而是要引领小学生通过对文章的阅读体会其中蕴含的中心思想以及作者所要表达的思想感情。例如，教师在开展《小英雄雨来》这篇文章的教学活动时，教师应首先简短地介绍这篇文章的作者所处的时代背景，然后将班级内的学生分成若干小组进行讨论，并要求每个小组成员朗读文章的不同段落，教师在学生的阅读过程中要给予学生一定的阅读指导，引导学生体会文中人物的思想感情。

3.教师要通过各种途径激发学生的学习兴趣

学生学习的最大动力来源于学生本身的兴趣。因此，小学语文教师在开展阅读教学活动时，要善于运用阅读中出现的知识与故事来激发学生学习的兴趣。处于小学阶段的学生大多具有强烈的好奇心和求知欲，教师应利用学生这个时期身心发展的特点，将课本上相关寓言故事、神话传奇以及革命先烈的英雄事迹进行扩展，并鼓励学生在上课前搜集与课文内容相关的故事与知识。这样学生的学习情绪将空前高涨，从而使学生更加积极主动地投入到课堂的教学活动之中。例如，小学语文教師在组织《哪吒闹海》这一篇文章的学习时，可以鼓励学生实先查找相关方面的资料，了解其发生的历史背景，并鼓励学生叙述相似的寓言故事，这样一方面能够使学生更加深刻地了解我国的神话传说，体会其中蕴含的深刻道理；另一方面还能培养学生在课后进行独立学习与思考的能力及其与人沟通交流的能力。

4.多样化的学习方式

随着科技的发展与进步，教师在进行教学活动时已经改变了过去进行板书授课的教学方式，转而使用多媒体等先进的科学技术设备开展教学活动。多媒体等先进科学技术设备的应用，可以更加形象、直观、生动地向学生展示文中的场景，使学生如同身临其境，更好地感受文章中所描写的场景，这在一定程度上将增强学生学习的动力，促使其学习效率的提高和教学有效性的最大化。例如，小学语文教师在讲授《火烧云》这一篇文章时，可以利用多媒体展示在现实生活中火烧云的真实图片，这样可以使学生更加深刻地体会到作者描写的生动形象，学习相关的写作技巧。

三、结语

将生本教育理念应用到小学语文阅读的教学活动中，可以培养学生的课堂主体意识，促使学生积极主动地参与到语文阅读教学活动中，不断提高学生的语文素养，为以后阶段的相关学习打下坚实的基础，促使学生得到全方位的发展。

参考文献

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