刍议多媒体教学在高中思想政治课中的应用

黄倩茹

【摘 要】网络时代已经来临，高中思想政治任课教师要不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的教学方向，善于利用多媒体技术辅助教学，丰富学生的知识储备，开阔学生的想象空间，学生掌握到更多的基础技能，逐步构建完善的认知体系，可以更好的迎合全能型人才需求，进而为高中新课程改革的创新发展提供强大助力。多媒体动态教学活动的及时开展，既能够消除学生的厌学情绪，给予学生真实的认知体验，又可以增添课堂的教学实效，使学生有兴趣、有动力探索未知的神奇世界。学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯，有利于素质教育的全面落实。

【关键词】高中思想政治 课堂教学 多媒体 应用 策略研究

时代在进步，社会在发展，使人们的核心教育观念发生了重大转变，现代化信息技术的广泛应用，成功开创了高中思想政治课堂教学的全新格局。应用多媒体教学，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，这对于学生认知水平的强化提升而言有着重要的保障作用。多媒体集视频、音频、图片、文字于一体，它能够将抽象知识直观化、概念内容动态化展现在学生眼前，通过媒体课件的针对性讲解，学生可以获取到不一样的情感体验，从而明确未来的发展方向，优质完成阶段性的成长任务。笔者针对高中思想政治课的多媒体教学工作发表几点新的看法。

一、与传统教学手段相互结合

应试教育观念的存在，束缚着教师教学思路的多元化转变，单一固化的教学模式，陈旧落后的教学手段，枯燥乏味的课堂氛围，不仅会使学生的学习兴趣逐渐丧失，还会让学生产生不同程度的厌学情绪。学生难以通过思想政治知识的探究性分析，树立起正确的道德观念，养成良好的行为习惯，未来的进步空间就会越来越小，甚至遭遇更多的未知困难。上述弊端问题已经严重阻碍到高中教育现代化进程的持续加快[1]。因此，思想政治教师必须从新的角度出发，重新确立教学目标，注重多媒体教学手段与传统教学手段的有机结合，补充教学素材，优化课堂结构，进而取得意想不到的教学成果。比如，练习课、复习课中多媒体教学效果不够理想，我们就可以利用传统教学优势进行弥补，从而取得事半功倍之效。

二、精心备课后组织课堂教学

教师是教学过程的设计者，教学活动的组织者，无论在哪种教学模式下，教师在教学中的主导地位都不能动摇。无论多么先进的教学手段都不能替代教师作用。根据教师的主导性原则。要求教师在课堂上注意选择适当的展现形式，控制讲授的节奏，根据学生的互动表现适时调整讲课的侧重点。比如，教师要依据每个知识点的具体内容，确定媒体表述方式，是用文字、图片。还是用语音、录像，是用单一媒体还是多种媒体，是平行表现还是分层表现，都要与相关的具体内容相互照应。有时课堂知识呈现的速度超过学生的接受速度.解决这一问题的关键在于有效控制教学进度和节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定，并注意控制每屏和每课时展示的信息量，留给学生充足的思考交流时间。教师在授课过程中，应时时注意学生的反应，重视同学生的感情沟通，及时捕捉学生通过表情、作业等反馈的信息.避免一味按预先制定的课件进行教学，成为课件的俘虏。

三、变被动为主动激发学生兴趣

高中思想政治课程中的知识原理相对于其他学科比较枯燥和抽象，很多名词用语都是日常生活触及不到的，如果学生对课堂内容不感兴趣极易造成学习疲劳，利用多媒体教学可以起到辅助作用，以此来拓展学生的思维，激发學生学习的积极性，培养学生自主学习的能力[2]。例如，在《收入分配与社会公平》这一课在引入新课时给学生们播放《爱说财经：贫富差距有多大》的视频，视频以风趣幽默的语言分析了世界各国的收入差距和我国所存在的收入差距过大的现象，并留下了讨论的问题“该怎么平衡贫富差距上的矛盾”，这不仅吸引了学生的注意力而且也给他们一个自我探究的机会，让更多的学生参与到了课堂的讨论，调动了整个班级的学习积极性。

四、丰富思想政治课的教学资源

当下热点问题往往作为教学的案例出现在思想政治的课堂上，但由于传统的印刷教材方式很难做到快速更新教材，同时教师更多的是依托书本上的内容来进行讲解，有些教材内容陈旧，更新慢。而多媒体教学是在一定教学理论和学习理论的指导下，轻而易举地把热点事件图文并茂地搬到课堂上来，及时更新和扩充与课堂内容相关的知识信息，精心设计课件，组织各种活动来启发学生思考问题，使教学能给学生创设良好的情境，增强学生对热点问题的分析能力，提高学生对热点问题的判断能力，培养学生正确的价值观。例如，在《生活与哲学》一书中，实现人生价值作为重要的一节课，可以通过多媒体为学生播放大量的先进人物事迹和个别危害社会的典型人物做对比，在学生的讨论和教师的启发中引导学生理解什么是价值观，应该树立怎样的价值观。

五、不断增强思想政治课的活力

思想政治课堂上的活力主要表现在学生的积极参与，多媒体教学轻易地实现了信息的集约化，进一步把视听结合在一起，图文并茂的显著特点充分调动了学生的多种感官，使学生积极主动地参与到教学活动中，有效地激发了学生的学习欲望，进而促使学生形成学习动机。这样不仅提高了教学效率和教学质量，还便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了更好的接受信息的条件，有利于学生的知识迁移。“建构主义认为‘情境是学习环境中的要素之一。”情境在激发学生学习兴趣，诱发学习动机方面具有重要作用。例如，在讲《世界是永恒发展的》一课时，可以通过多媒体以图片的形式向学生展示自然界的变迁、人类的进化、工具的改良等，这可以在上课的第一时间就吸引学生的目光，让学生在图片的变化中感受到自然界是发展的，人类社会是发展，人的认识是发展的，进而引出本节课所要学习的“发展具有普遍性”。

六、结语

总之，多媒体在高中思想政治课中的应用还处在完善的过程中，我们要充分发挥多媒体教学的优势，不断探索创新，使之与思想政治课更加契合，针对其中出现的问题及时反思、解决，必定会令高中思想政治课的教育注入新的活力。

参考文献

[1]王凯.高中思想政治课多媒体教学研究[D].山东：山东师范大学，2015.（2）：8-10.

[2]崔媛.探析多媒体技术在高中政治教学中的应用[J].教育科学，2014.（2）：128-129.