如何培养大学生的音乐素养

尹彦

音乐如同雨露一般可以滋润心灵、哺育情感，古代曾经提倡过礼乐治国，音乐修养对于成才而言极为关键。现阶段，大学生在音乐素养层面并不理想，不论是基础教育还是高等教育均将音乐课程看作是辅修课程，导致其音乐素养未能得到切实培养。下面便就如何培养大学生音乐素养展开探析。

1 大学生提升音乐素养的重要意义

音乐素养涵盖了音乐素质和修养，该素养并非单指特定的音樂知识、实践能力，同时还应具备相应的认知、审美能力。音乐作为知识构造的关键成分，其能够依靠自身属性来打动人心，对人们情操进行陶冶。不同音乐能够营造多种情境并激发不同的精神力量，从而对个人品质、修养等进行培养。现阶段，对于大学教育而言，音乐学习不能仅关注音乐实践能力，还应引导学生把握基本音乐知识，确保其审美体验得到有效强化。音乐教育可依靠其文化底蕴以及精神寄托来完善学生人格。艺术学习本质便是文化修养的培养，若缺乏艺术教育便不是完整教育。对于音乐教育来说，其学习接纳以及再创作均是思维再造过程，学生思维空间、情感想象等均会得到有效扩展与培养。

2 大学生音乐素养现存问题

现阶段，大学生在音乐素养层面并不理想，很多学生很少甚至未受过乐理知识教育，并且其存有的音乐渴望和实际素养间存有较大差异。但即便音乐素养相对较低，但学生依然存有很大音乐兴趣，多是因教育环境等的禁锢而受限，而这也与当今教育趋势相悖。由于受“应试教育”等诸多传统教育影响，使得教学趋向于重点、主科化，并未对音乐知识等加以深层关注。同时，对于部分专业非音乐的大学生而言，则应以专业知识为主，其虽然具备音乐实践素养、能力，却未能有效了解、捕获相应的音乐知识。学生对于此类公共文化的认知仍旧位于表层位置，再加之大学音乐教育认识相对肤浅，使得音乐教育很难系统化开展，也便无法有效强化学生音乐素养。

3 提升大学生音乐素养的有效途径探析

3.1 明确大学音乐目标

现阶段，很多大学秉持“素质教育”开设了较多音乐课程，但由于学业压力较大，使得音乐课程很难高效开展。因此，若高校早已开设课程，则应深入明确教育目的，并以课程目标为导向来培养音乐素养。大学音乐并非仅以专业音乐人才为导向展开教育，因此音乐教学中部分高技能知识便不用传授，而是应借助音乐伴有的形象性来对学生兴趣加以调动，依靠音乐教育来提升其积极性。此外，音乐教学还应对学生欣赏、鉴赏能力加以重视，引导他们准确认知并分析音乐，依靠音乐教育来强化其审美情趣。

3.2 从课程体系出发予以完善，强化音乐素养

对于高校音乐而言，其课程开展应以相关教育指导方案为导向，根据学科设置状况以及学校实际对课程体系予以完善，强化学生音乐素养。例如，可从必修、选修等课程出发完善设置，必修课便可进行乐理、合唱以及视唱练耳等课程设置，借助此类课程来促使学生掌握相应的基础知识，引导其构成音乐意识。而选修课则可以进行音乐鉴赏、戏曲鉴赏以及合唱指挥等科目设置，对学生审美意识、情趣等予以培养。当然，高校还可进行“作曲”相关课程的设置，从而深入提高其音乐特长。此外，高校还可借助自身名师资源来组织各种音乐讲座，依靠名家大师的传授来对学生兴趣加以调动。高校若想深入强化音乐素养，必须从课程体系出发予以完善，保证音乐素养得以全面、高效发展。

3.3 音乐观念应紧跟时代，对音乐素养加以重视

行动意识是否有效通常取决于思想高度，所以若想培养音乐素养必须对思想认知加以关注，而这则和政府部门、高校以及学生观念联系密切。首先，政府部门需要深入音乐教育，强化对于音乐素养的认知，应以音乐教育实际为导向出台相应政策予以指导。高校教师则应转变音乐观念，切忌仅关注音乐技能而忽视相应音乐知识，应确保音乐教学更富开放性。教师除了对学校音乐资源加以利用外，还应和社会培养进行融合。同时，还可促使音乐教育和其他学科进行融合，例如与社会学、心理学等等相融合。此外，音乐教育必须秉持“以生为主”的原则，必须对学生想象、理解以及感受等诸项能力加以调动，鼓励他们自主创作。创作过程便可引导他们感悟到音乐和声、多线条等的魅力。

3.4 推动校园环境向着音乐化发展

音乐素养通常与音乐课题联系密切，而后者也是音乐素养培养的关键领域。高校教师切忌仅依靠音乐课堂来提升音乐素养，还应推动校园环境向着音乐化发展，依靠音乐环境来对其音乐素养进行影响。首先，教师可依靠自身或者学校资源来邀请部分音乐团队进行演出，从而开拓他们的音乐视野。其次，还可指导学生依靠自建的音乐团队来寻找并练习相应的音乐作品，可借助音乐沙龙等形式来引导学生进行体验，使他们感悟到多样的音乐魅力。最后，还可于校园组织歌唱比赛或者是百变魔卡秀等活动来提升其音乐素养。当然，教师已然可于音乐课堂引导学生借助歌声来抒发自身对于音乐的理解。教师必须紧跟教育、时代趋势来转变教育理念与形式，明确音乐走向，做到音乐教学“投其所好”，引导学生有效地融入音乐课堂。

3.5 对基本理论与知识传授多加重视

音乐教学必须对基本理论、知识等加以重视，防止学生变成音乐层面上的“文盲”。例如，对乐理知识进行讲授时，教师便可融合多样内容，避免课堂显得枯燥乏味。尤其是对于部门非音乐专业学生来说，音乐教育更应对教学形式加以重视。对于上述学生，知识要求不应过于严格或者是苛刻，应秉持“由浅入深”的原则实施教育。培养音乐素养并非一蹴而就，音乐感知力通常是培养的关键，而艺术鉴赏等能力则较为基本。例如，对乐理知识进行讲授时，可先从吉他、葫芦丝、尤克里里等当前较为流行的乐器出发展开教学。并且授课之初便应奠定“群众基调”，确保音乐教学具备代入感。

总之，课改进程愈加深入需要高校音乐教学对学生音乐素养加以深层关注。音乐教师需要明确培养大学生音乐素养的重要意义，并应对音乐教学现状加以分析，从明确音乐教育目标、完善课程体系、转变理念、重视基本理论等层面出发来推进音乐教学，确保学生音乐素养契合社会需要，为其步入社会夯实音乐基础。

（作者单位：山东外国语职业学院）