小学品德与社会课堂教学生活化辨析

傅兰飞

当今社会，需要德智体美劳全面发展的人才。因此，我国教育部门，针对小学品德与社会课堂教学进行相应的创新与改革。小学生处于非常重要的发展阶段，而这个时期的教育，也会影响小学生以后的学习。让小学品德与社会课堂教学生活化，能够提高教学质量，促进小学生的良好发展。本文将针对此，进行相关的阐述。

随着课程改革的深入，小学品德小学品德与社会课堂教学逐渐受到小学生和教师的重视。这也就为小学品德与社会课堂教学充分发挥价值，提供了有利的条件。小学品德与社会课堂教学偏于理论，如果教师不注重教学方法，就会让教学气氛过于枯燥乏味。鉴于此，应该采取措施让小学品德与社会课堂教学生活化。如此，既能够活跃课堂气氛，又能够加深小学生对这门课程的理解。由此可以看出，小学品德与社会课堂教学生活化的必要性。

1 小学品德与社会课堂教学生活化的必要性

1.1 品德与社会课堂教学意义

小学品德与社會课堂教学，能够约束小学生的行为，让他们养成良好的行为习惯。除此之外，还能够培养小学生树立正确的三观。但是，约束小学生的行为和让小学生树立正确的三观，并不是照本宣读就能够做到的。小学生无论是身体，还是心智，都处于初步发育阶段。此时，对小学生进行良好的教育，能够促进小学生全面发展。所以，小学教师应该认识到小学品德与社会课堂教学的重要性，并理清教学的真正意义。

新时期，教学的意义，并不是简单的完成教学任务，或者让小学生背诵相关的口诀，而是应该从实际出发，让小学品德与社会课程的相关知识应用生活中发挥价值。那么顺应时代发展潮流，认识到小学品德与社会课堂教学的意义，就显得至关重要。

1.2 品德与社会课堂教学目的

小学品德与社会课堂，教学目的就是培养小学生树立正确的三观，让他们拥有知识，让他们拥有良好的品质。当然，这些都应该从实际出发，才能够真正实现教学目的。然而，现阶段，很多教师并没有认识到教学从实际出发的重要性，也并没有理清教学的目的。应试教育背景下，很多教师认为高分就是教学目的，还有些教师认为学生能够对相关知识对答如流，就实现了教学目的。其实，这些都过于片面。小学品德与社会课堂教学的真正目的，是培养出拥有良好品质的人才。没有良好品质的人才，最终只能够会成为社会的败类。

但丁说：“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。”所以，有关的教育者，应该在教学中，既传授小学生知识，又培养他们美德。如此，才能够实现小学品德与社会课堂教学目的，才能够充分发挥教育价值。

2 小学品德与社会课堂教学生活化的实施策略

小学品德与社会课堂教学生活化的实施策略，就是重视教学的生活化，从实际出发，促进小学生更好的成长。

重视小学品德与社会课堂教学，并不是口头上的重视，也不是教师一个人的重视，而是教师和家长从实际出发的重视。当然，重视本身，是为了让小学品德与社会课堂教学生活化充分发挥价值。所以，教师对小学品德与社会课堂教学生活化的具体策略，应该进行深入的了解。所谓的小学品德与社会课堂教学生活化，就是教师将理论教学和教学实践相结合，让小学生相关知识完美应用于实际的生活中。生活本身要比书本复杂的多，小学生不可能因为书本上没有讲解相关的知识，就不去解决问题。所以，从实际出发，培养小学生的实践应用能力，让书本上的知识回归生活，才是高质量的教学。

2013年10月2日在韩国上映的电影《素媛》，由韩国真实案件改编而成。里面有个情节，是小女孩在大雨天帮助大叔撑伞，但其被伤害，而人们都说是女孩的错，谁也没有夸她。可帮助别人，真的错了吗。很显然，没有错。但是，因为善良的举动，从而引发了糟糕的结果，是谁的罪呢。犯罪人固然有罪，但是教师和家长也应该承担一定的责任。学校、家长和社会，是影响小学生思想行为的三大因素。而其中，前两个是最主要的影响因素。

小学品德与社会课堂教学，从来都是告诉小学生应该帮助别人，并没有告诉小学生善良，有时是有代价的，这是教师的罪。小学品德与社会课堂教学，并不应该用条条框框的理论和应该怎样做来约束小学生的行为，而是应该促进小学生更好的成长。

家长在对小学生进行思想教育的时候和教师类似，无非就是应该帮助别人和讲文明懂礼貌等等，但是，他们也忘了告诉小学生，在进行这些行为前，应该考察周围的环境，应该慎行。

总而言之，小学品德与社会课堂教学应该从实际出发，让小学生拥有知识，也拥有美德。让小学生既是有道德素养的人，又能够健康的成长。如果，教师和家长懂得这个道理，那么像素媛类似的案件应该会减少很多。当然，小学品德与社会课堂教学的价值，也会实现。

3 结束语

小学品德与社会课堂教学，并不是简单的进行理论教学，而是应该从实际出发，培养小学生高品质的同时，促进小学生健康成长。

（作者单位：诸暨市店口镇第二中心小学）