多媒体：中职英语课堂“多姿多彩”

江晓林

多媒体因其独特的功能，给学生以多维的感官刺激，让课堂焕发出蓬勃的生机与活力。在英语课堂中，将多媒体教学有效融入教学，不仅可以给学生以全新的感受，活化英语课堂，更能极大的提升英语教学的有效性。

运用好多媒体是英语教师教学的必然需要，它能在有效丰富课程资源和活化教学过程中帮助学生增强理解感知深度和广度。教学实践证明，围绕多媒体运用注重拓宽学生认知视野，能够使得学生在主动融入教材文本学习中开阔思维，便于其在深入总结交流中获得更多意想不到的收获。多媒体运用于中职英语课堂，不仅能使得课程资源變得丰富多彩，更能够使得学生在身临其境的英语学习环境中获得丰富知识，切实提升自身的英语学科综合素养，满足其多元化认知发展需要。

1 创设语境：活化资源

从语境中认识和学习英语，能够帮助学生在栩栩如生的环境中收获更多的丰富知识，利于其在主动尝试运用中深化记忆。创设语境，能够让语篇教材与过程内容形成有加融合，利于学生在深入环境氛围中捕捉多特认知。创设语境，能对课程资源起到一定的活化与内化促进作用。

从相关的语境中筛选相应的信息，能给学生更多的自学探知机会。如，在一篇题目为“Lodons fog”的课外阅读指导中，围绕“There is a fog in lodon in 1952”的表达主题，不妨运用多媒体展示1952年英语伦敦大雾的有关纪录片，让学生从能见度不超过2米的浓厚雾团中找到思考：Why did happen so much fog in Lodon？ If you meet the fog， what would you like to do？帮助他们从相应的影视片断中发现相应的内容。结合这样的多媒体语境，能够帮助学生主动融入语篇认知交流过程，让他们从一定的鲜活素材中找到更多的实践运用切入点，利于其真正开阔认知视野。

创设与文本相似的情境，能够给学生更多的联想机会，利于其在主动参与交流中形成有价值的感知，深化对文本的深层理解。在教学中，围绕语境，可建议学生针对其中的内容进行深入拓展，可引导学生从相应的语言表达环境中把握重点，形成更多丰富认知。突出语境引导，能够给学生更多的启发，利于其在主动思考中明确认知目标方向。

2 设置话题：导入有的

多媒体创设导入话题，能让学生在由此及彼地探知交流中捕捉丰富思维灵感，利于学生在有针对思考交流中收获感悟认知。创设多样话题，能够给学生更多意想不到的引导，让他们能够聚焦核心要点，形成更为明确的学习方向。利用多媒体设置话题，能够给学生更多的思考及切磋机会。

借助多媒体创设话题，能够给学生更多的无限深思机会。如，在一篇题目为Tea—A Chinese Way of Life and Culture的课外阅读赏析指导中，围绕“The importance and value of tea”的表达主题，不妨利用多媒体以科学动漫的形式，就“How much do you know about tea？”鼓励学生主动打开是为表达的话匣子，引导他们从红茶、绿茶、白茶等各种茶叶的制作过程中找到更多的阅读学习积淀。在此基础上，可建议学生就“Do you know about history of tea？”“How to drink tea correcty？”等话题，主动创设相应的素材，让他们从相应的信息基点中找出更多行之有效的表达运用切入点。

多媒体创设相应的话题，能够给学生更多无限的深思，便于他们在参与阅读的基础上形成更多的运用切入点。围绕多媒体创设的话题，可引导学生结合语篇中的相关要素进行优化整合，指导学生深入思考。创设具有深度和广度的话题，利于学生在不断融入语篇的过程中获得更多的运用基点。

3 多样展露：学习切磋

学生尝试运用多媒体课件展示自己的阅读理解，更利于其在相互切磋和交流中形成独特认知。多样化的课件展示，能够给学生更多的综合运用切入点，利于其获得更为丰富认知。多样展示，能充分调动学生英语学习的激情和兴趣。

课件展示，让学生在亲自尝试的过程中产生自学的激情。如，在一篇题目为 School life in the UK的阅读指导中，针对“The characters of school life in the UK”和“What else do you know about school life in the UK？”话题，不妨建议学生运用微视频、自我秀等形式，针对“The different characters of school life in the UK and in China？”等话题主动梳理相应的认知信息，鼓励他们能够从中找出相关不同。通过这样的平台搭建展示，不仅能利于学生开阔视角，更利于他们在主动相互学习切磋的过程中形成敏锐语感。

多样化的形式展示，能够给学生更多的启发和深思，利于学生在语篇的阅读与理解中形成更多运用方法。鼓励学生多切磋比较，运用形成激励评价肯定学生的进步，帮助他们在相互学习中找到更多运用方法，在展示中增强学习的内生动力。

由此可见，运用多媒体，能在有效活化课程资源和优化教学过程中丰富教学情境，让学生在栩栩如生的英语学习环境中获得更多深层感知。发挥多媒体的光怪陆离和生动活泼的特征，能切实改变师讲生听的单一化学习模式，能让课程资源更有深度和广度，吸引其学习的注意力。

（作者单位：江苏省镇江技师学院）