与时俱进成就农机维修职业教育

左正峰

我国农机现代化程度的不断提高，对农机维修行业的科技含量、农机维修手段的现代化、农机维修方式的科学化等提出了更高要求。当前，为满足目前国内农机行业对从业人员的要求，农机维修职业教育教学的改革势在必行，在农机专业教学中应充分认识学生的特点、改进教学方法，以培养出符合社会需要的合格人才。

结合企业工作经验和当前教学现状，笔者逐渐发现当下的农机维修专业职业教育与实际生产需要存在很多脱节的地方。学而不用、用而未学成为现在农机维修职业教育存在的很普遍的现象，现将存在弊端与解决方案总结如下：

1 社会背景

目前我国的农机产业已进入了一个快速发展时期，现代农机的维修技术的科技和技术含量越来越高。随着当代高新技术的快速发展，特别是我国农机现代化程度的不断提高，对农机维修行业的科技含量、农机维修手段的现代化、农机维修方式的科学化等提出了更高要求。这对农机维修人员的要求上了一个更高的档次，当然对职业院校就如何开设农机检测与维修专业、培养符合现代农机维修要求的专业人才来说更是个巨大的挑战。为满足目前国内农机行业对从业人员的要求，农机维修职业教育教学的改革势在必行，在农机专业教学中应充分认识学生的特点、改进教学方法，以培养出符合社会需要的合格人才。

2 当前存在的问题

2.1 教学内容陈旧，教材的编写严重滞后于农机技术的发展

对于农机维修业务量庞大的新型农机和新技术、新结构、新工艺、新设备等涉及很少；对于现代农机检测中，使用十分普及的发动机故障检测仪、发动机综合分析仪、四轮定位仪等介绍很少；农机修理中仍然在讲解现代农机维修中已经几乎淘汰的修复工艺，与“定期检测、强制维护、视情修理”农机维修技术政策严重脱节。

2.2 教学过程中理论教学与实践脱节

多数情况下均是课堂理论教学，仅有的实训教学，大多数也是停留在演示性的教学上，学生动手和实践机会较少。理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。

2.3 课程设置仍然以学科为主，过于强调教材的系统性

这种课程体系存在的最大弊端就是农机结构学过后，等到学习使用、修理和检测课程时，学过的结构早已忘记，也就根本谈不上培养学生的综合职业能力。

2.4 传统教学方法已难以适应职业学校学生

职业学校的学生文化知识基础较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难。尽管加强了直观教学，但对农机零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。

3 问题的分析与解决

农机维修职业教育的教学模式和教学方法应该首先针对职业学校学生的特点，使学生对所学内容感兴趣，在教学过程中培养学生的实战能力，即解决实际问题的综合能力。

3.1 根据农机维修专业教学计划和市场需要，明确教学大纲和教学目的

我们通过初步的市场调研分析，目前农机维修行业需要的是具有一定专业基础理论知识，掌握较强实践技能，适应现代化生产需要的农机维修行业的应用型专业技术人才。那么，根据目前农机维修实际工艺的现状，以农机企业中农机的维修检测工艺为主要内容，在我们的教学大纲应明确农机维修课程的知识结构、课程设置、技能实训学时安排等。理论知识不强调系统与完整，尺度以够用为度，着重培养学生的实践能力。

3.2 积极推行模块式教学方式，完善农机维修专业的能力教育体系

所谓模块式教学方式，就是根据农机维修专业的特点，将农机的各个功能系统作为一个独立的教学单元，在该教学单元中，应将该功能系统的结构原理、性能检测和故障诊断的方法和程序、维护修理的操作方式，和所有與之有关的技能操作训练和考核一次性完成，然后由各个功能性模块组成完整的农机维修专业课程教学体系。例如可以将农机按其功能划分为发动机模块、农机底盘模块、农机电器与电控系统模块、农机车身模块等几个大的功能性模块，再将农机发动机模块划分几个功能性子模块。每个功能性模块中，应包含传统机构和新技术内容，通过该功能性模块的学习，应使学生全面掌握该功能性模块所要求的各项技能。

3.3 配合新的教学方式制订科学的授课计划

教学课程授课计划的制订就是合理分配每一个课题所用教学时数，它是教学环节中的重要环节，是教学课程实施的前提条件。授课计划的制订，必须进行三方面的准备，即“技术—方法—学生”，就是我们把农机维修这门课程和技术，用什么样的方法（理论与实践相结合的方法）传授给各式各样的学生。

3.4 在实施教学过程，应以学生为主体

以学生为主体--这一点应该引起重视，原来的教学活动都是以教师为主体，在整个上课过程中，都是教师在讲解、传授知识，学生并没有积极地参加到教学活动中来，就连教学效果的评价也是以教师为主体，一般情况下都看教师的专业内容是否熟练正确、板书是否精心设计，教学是否符合教学进度计划等等，而不是用学生的学习效果。

总之，农机维修课程的改革是一个长期而艰苦的过程，首先要取得校领导的重视和支持，要得到老师的理解并达成共识，特别是理论教师，要从学科体系教学转变到行动体系教学。其次，就是学生已经习惯于学科教学模式，实施之初，也会有所不适，模块教师在设计教案时，要充分考虑到这点，可以在演示中讲，边讲边演示，多授些稳性知识、经验性知识，还要反复进行，让学生尽快适应这种教学模式，顺利完成转变。还有，教学过程是处于动态的，在这种场合下，学生各方面的特长均会有所表现，老师在这种时候应该注意培养他们的综合能力，进行综合素质方面的教育。

（作者单位：江苏省东海中等专业学校）