从“学会”走向“会学”中追寻语文教学的“本真”

黄玲玲

本真语文，其实就是一种回归本性的教学，是教学的返璞归真。“本真”使我们自然想到“本来面目的语文”，它基于学生，为了学生，真正以学生的发展为出发点和归宿。“真实的语文”是为了让教学回归到“人”上，也就是教学即人学上来。如果说“学会”更多地指向学习内容的话，那么，“会学”则更多地指向学习方法和学习效果。“会学”具有主动性、生动性等特征。主动是学习状态，“主动”会激发潜能，乐在其中，带来效益，生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”。

本真语文，注重探寻“以学定教”。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”叶圣陶说的就是教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力。当然课堂教学需在教师的指导下进行，在教学中老师不仅是课程的开发者、教学活动的设计者，更是学生学习的引导者，教学的倾听者、激发者。

在语文教学中，我们必须以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即一切从学生出发，让阅读成为学生的个性行为，珍视他们独特的感悟、体验和理解。“会学”反映教的依据是学，即把学生的学习需求作为实施教学的依据。我们要在教学中兼顾到学生的实际情况和发展目标，学生的实际情况即教的起点，学生的发展目标即教的方向。有了起点和方向，教师才能做到有的放矢，才能做到重视学情分析以及着眼于学生的发展需求，寻求适合学情的教学方式引导学生从“学会”走向“会学”。

本真语文，注重引领互学、交流。《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”

真实的语文教学，就是把课堂的时间、场所、机会等尽可能让位给学生的学习，也就是教师放手尽可能让学生自己主动、深入地学习语文。学习的动力源自于学生自己而非外界强加。在具体实施过程中，教师首先让学生“学会”语文，唤醒学生心中对语文原有的那份热爱之情，让学生深信语文是如此的美妙;其次，讓学生“会学”，即在实践中自主去发现学习的方法，在读写中学会识字写字，在朗读中学会阅读理解，在说话中学会口语交际，在写作中学会说话写作。

听过一节三年级下学期的《剪枝的学问》。执教老师选取了三个话题：

话题一：哪些事实证明王大伯所说的“这种粗壮的枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走”这句话是正确的？

话题二：剪枝中到底蕴含了多少学问？

话题三：怎样才能和学问交朋友？

这三个话题其实是对课文内容的高度浓缩，老师在课上就组织学生带着问题进行小组讨论，让学生在讨论的时候共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享，这在潜移默化中学生的能力就得到了提高。叶圣陶先生曾说过：“教，是为了不教。”课堂追求的是“不需要教”，是学生的“会学”，老师在课堂中努力扮演的应该是引导者，指路人。

特级教师潘文彬说过，有时候，老师是一条大鱼，要放手让小鱼自己去游，去发现未知的领域。是呀，真实语文课堂上的互动就像鱼儿在水里的嬉戏，既有大鱼带领小鱼，又有小鱼追逐小鱼。以前的课堂注重老师与学生之间的互动，但这远远不够，因为学生才是课堂的主人，更多的互动应该来源于学生自己。“会学”的课堂更注重学生与学生之间的互动，让学生在“互学”中促进，小组间的互学，集体中的互学，这样的互学互动，发展了学生的“质疑”“思维”“听说读写”的能力，甚至过程中学生能够互相关心、互相帮助。

本真语文，注重追求简单、质朴。真实的语文教学是“为学生的有效学习而设计课堂”，学生的主动有效学习必须通过学生的学习活动情境去实现。因此，设计让学生从“学会”走向“会学”的学习活动是本真语文课堂的关键，它直接关系到学生的发展。然而课堂中学生的学习活动是一个由许多因素组成的复杂系统，设计学生的学习活动除了要考虑学生的已有经验外，还应当综合考虑学习活动任务、学习活动方式、学生在活动中的角色等要素。

曾听一位青年教师执教《识字7》，这是一篇形近偏旁比较识字。

环节一：复习导入。首先揭示“部首”的概念，帮助学生初步理解汉字具有偏旁表义的特点。

环节二：引导学生关注 “偏旁演变图”，知道偏旁的起源和演变过程，区别宝盖和穴宝盖这组字形相近的偏旁。在学习第一列带有宝盖头词语的时候，引导学生去观察、发现，并进行适当拓展，让识字变得丰厚起来。小结学法后，让学生按照刚才的方法自学第二列带有穴宝盖的词语。

环节三：写字教学。在此环节中教师注重教给学生方法，如“先看大结构，再看小笔画”;上下结构的字上紧下松;半包围结构“半包半露”，“包头露脚，包脚露头”这样的规律。

整节课始终以学生的自主发现、自主学习为主，教师注重方法的指导。教师深挖教材，紧扣年段特点和识字的教材特点，作了精心的设计和充分的预设，整合教材揭示一定的规律，体现了从“学会”走向”会学”的思想。课堂气氛热烈，学生在愉快的体验中学得津津有味。

大道至简，语文教学应该追求真实、质朴和高效，要充分考虑学生的接受情况，创设自然、贴近学生实际的教学情境，留足学习时空，让学生扎扎实实地学习语文，从“学会”走向“会学”。我们应常常审视自己的课堂，大力提倡实践真实、朴实、扎实、丰实的精致家常课，咂出其中香喷且甜美的滋味，嚼出里面内含的营养元素，让语文教学不断创新而又不失本真。

（作者单位：江苏省南京市龙江小学）