将微电影引入汉语视听说课的优势探析

陈尧

随着汉语教学的发展，越来越多的汉语教师和学习者开始借助影视作品来教、学汉语。以多媒体教学为手段的视听说课因其能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，被认为是有效的语言教学方式而备受各个院校的重视。

所谓的视听说课，强调把视觉能力、听觉能力和说话能力有机地结合起来，旨在通过影视作品，为汉语听说读写的技能教学提供丰富的素材，为学习者呈现现实生活中人际交往的真实会话过程，以此来诱发学习者对语言的模仿和实践，最终达到熟练地掌握外语目的语。

1 视听说教材的发展与现状

早在20世纪80年代，国内就已将视听说教学法用于对外汉语教学中。最早在1981年，北京语言学院电教中心拍摄录制完成了第一部对外汉语教学的电视录像片《中国话》，这便开启了对外汉语教学视听说教学的先例。随后涌现出一系列对外汉语视听说类教材，包括：以动画视频为教材内容的初中级视听说教材《美猴王汉语》、《跟大头儿子和小头爸爸学汉语》，以电视剧为教材内容的《汉语视听说教程--家有儿女》、《秦淮人家》、《百姓生活》、《身边的故事》、《中国人的故事--中级汉语精视精读》，以电影题材为教材内容的中高级视听说教材《中国电影欣赏--洗澡》、《中国电影欣赏--霸王别姬》、《中国电影欣赏--女人的天空》（一部教材一部电影的形式）、《看电影学汉语》，以及以旅游商务视频为教材内容的《中国城市名片》、《中国全景》等。

现有对外汉语视听说类教材多以动画片、电视剧、电影以及旅游商务等方面的视频作为多媒体教学媒介。然而内容不同的视听说教材呈现出不同的特点：以动画为题材的视听说教材虽然颇富有乐趣，但是只适用于青少年学习者，对于中高级汉语学习者则很不适用；以电视剧为题材的视听说教材虽然能够展示中国人生活的方方面面，但是内容过于琐碎，人物关系复杂，加之电视剧集数过多，学习者学习一阵时间后很容易没有新鲜感，感到枯燥乏味；而以电影为题材的视听说教材虽然具有饱满的故事情节、相对较短的时长（通常1～3小时时长）、较强的艺术性的特点，但是很难判断哪一段或几段电影情节应该作为教学视听内容、以及是应该以一个电影作为一个学习单元（如《看电影学汉语》）、还是应该以一个电影贯穿整本视听说教材（如《中国电影欣赏--霸王别姬》），加之很多中国经典电影具有很强的时代背景，如《霸王别姬》、《一个也不能少》等，教师在教学前需要向学生解释影片的时代特点，否则学生则很难理解，那么对于这一类的视听说教材，是应该以语言学习为重点，还是以文化教学为重点也很难确定。

2 将微电影引入汉语视听说课教学的优势

微电影，即微型电影，是近几年流行开来的一种电影模式。它是指专门运用于在各种新媒体平台上播放的，具有完成故事情节的视频短片。每个微电影的时长通常在0.5～30分钟之内，内容涉及亲情、友情、爱情、时尚潮流、公益教育等诸多方面。与传统电影相比，微电影更加具有时间短，情节人物关系简单，内容主题单一以及时代性等特点。

将微电影引入汉语视听说课教学将有以下优势：

（1）内容具有时代性的特点，展示现代中国人的生活

与传统电影相比，时代性是微电影的一个重要特点。微电影的内容展示的是现代中国人的生活和生活方式，现代中国人的交际和交流方式，现代中国人的思想和思维方式。因此，在观看微电影前，教师不必介绍视频的时代背景，学生便能很快地融入电影的场景中去。此外，微电影中展示真实的情景和语境有利于学习者掌握实用的汉语口语。

（2）短小精炼，使之成为对外汉语视听说课程内容成为可能

微电影的时长一般在30分钟之内，这使得将微电影用于对外汉语视听说课成为可能。通常对外汉语课堂的每课时为40～50分钟，每次上课两课时为80～100分钟。在每次上课的两个课时中，教师和学生可以共同完成讲解生词、知识点，播放微电影两次等环节。在有限的课堂上可以让学生观看两次微电影，既可以确保视频故事的完整性，又能让学生充分了解视频内容，还能满足教师课堂的语法知识点的教学要求，因此，将微电影作为视听说课教学内容具有可实现性。

（3）主题单一，人物关系简单，便于理解

由于微电影的时长有限，使其中的人物关系呈现出简单的特点。学生在观看微电影时，可以随着故事情节的发展逐步了解故事中的人物关系和故事情节，很容易理解其中的内容。此外，每一个微电影都有一个值得深思的主题，学生可以通过微电影中展示的情节探讨背后的深刻含义，借此展开讨论，开口说汉语表达自己的观点和看法，以提高汉语表达能力。

（4）题材广泛，涉及多个方面，满足不同学生的需求

在题材方面，微电影所涉及的题材也比较广泛，包括：时尚、公益教育、友情、亲情、爱情以及商业等方面。因此，对外漢语听说类教材中可以涉及不同题材的微电影，以供学生了解不同环境下的汉语交际，不同环境下的中国人的生活，以及微电影背后的令人深思的内涵。题材的广泛选取既为学生提供了不同语境，又让学生学习到新的内容和知识，满足了学习者的不同需求。

随着更多优秀微电影的出现，适用于汉语视听说课教学的微电影材料也越来越多。笔者希望通过将微电影引入汉语视听说课堂，能充分激发学生学习汉语的兴趣和积极性，使学生能够了解真实的交际语境和交际背景，学习并掌握生动真实的汉语交际技能。

（作者单位：西安汽车科技职业学院）