如何提升化学课堂提问的有效性

宋洪健

高中教学的核心就是课堂教学的有效性，看学生有没有学到知识，提升能力。教学活动是一个完整系统，它是由一个个相互联系、前后呼应的环节构成的。教师在组织教学过程中如何提高课堂效率一直是我们一线教师不断探讨、研究的的课题，课堂提问就是课堂教学的一种基本形式。爱因斯坦说：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”在教学活动中，如何使提问更加有效，这是每一位教师都要面对的课题，而构思巧妙恰当且富有吸引力的提问，往往能收到点到关键、一问传神的效果。我们要不断通过有效的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的积极性，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，诱发学生的思维，让我们的化学课堂更加生动精彩！

一、提问要有启发性

在化学教学过程中启发学生思维，使学生思维处于激发状态，主动积极的去思考和分析问题，既发挥了学生的主观能动性，也提高了学习效率。可以说启发性原则是课堂提问最基本的原则，也是不同教学法共同遵守的基本原则。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”启发诱导，使学生处于积极的思维状态，让学生有探究问题的意愿，充分发挥学生的主动性，从而增强学习的动力，提高思维水平和能力。比如在上过氧化钠性质这节课时，教师可进行如下提问：同学们，潜水艇是在水下行驶是和空气隔绝的，那潜水艇中的人是如何呼吸的呢？这时学生可能会回答：把液态氧装进潜水艇就可以了。这时，教师又问：那呼出的二氧化碳如何处理呢？此时的学生定会议论纷纷，教师可在恰当的时候作如下发言：最好能找到一种物质能与二氧化碳反应，同时生成氧气，那问题就解决了。这种物质是什么呢？今天我们对过氧化钠性质的学习来回答这一问题。于是学生就带着问题进入学习。在教学中，教师没有直接“一语道破天机”，而是通过启发提问的方式让学生体会学习知识的方法和途径。这样的提问犹如海上航船的指南针，能顺利地把学生引上学海之路。

二、提问要有激发性、鼓励性

学生能力不一，教学活动之前，教师应该根据实际情况设计一些符合实际的题目在适当时间提问，但教师提的问题学生未必都能回答上，这样课堂就会出现“冷场”现象。这个时候我们不能讽刺挖苦，教师要以鼓励为手段循循善诱，逐步将问题解决，这样可以及时激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。比如，在必修三，设计了一个问题“丙烯酸中C原子的杂化类型，学生觉得有难度，这可能是学生思维受阻，也可能是前后知识未能贯通的表现，这个时候，我重新分步提问，先是价分层电子对计算公式，同学回答没问题，但是这个分子不是ABN型的分子，不好算，那是否有其他办法得到价层电子对？最后同学们讨论，结构式很容易得出结果，也可以通过空间构型推导，从而判断丙烯酸分子中C原子是都是SP2杂化，由此建立价层电子对、杂化类型、立体构型之间的联系。提问时，有时会遇到学生不会。这时教师通过这种逐步推进的提问解决相应问题，可以激发学生思考，同时寻找到解决问题的新途径，新方法，在能力得到提升的同事，有可以体会到解决问题后成功的喜悦。

三、提问要有趣味性

“兴趣是最好的老师。”课堂提出的问题要有趣味。才能使学生对教师提出的问题产生兴趣，使学生觉得教师提出的问题内容值得品味。有趣味的课堂要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。虽然高中生心智接近成熟，抽象思维能力明显增加，自我控制能力大幅度提高，但兴趣仍然是他们学习动力的主要源泉。在进行苯的结构的教学时，可以将凯库勒发现苯的分子结构这一段史话引进教学中来，关于凯库勒悟出苯分子的环状結构的经过，一直是化学史上的一个趣闻。同时指出凯库勒之所以能够从梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说绝非偶然，与他严谨的科学态度，刻苦的钻研精神，独立的思考能力是分不开的，只有具备了这些科学素质，灵感才可能光顾于他。这不仅激发学生兴趣，而且使枯燥的结构知识变得生动形象，同时也对学生进行了一次德育教育。在教学中，可以结合学生的认知特点提问，也可以结合他们的实际生活提问，还可以结合夸张的情境提问。如，在学习“原电池原理”时，问题情境创设为：“在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时因蛀牙补过一颗不锈钢的假牙。后来，她因为车祸又掉了一颗牙，为了显示她的富有，她装了一颗黄金假牙。从此以后，她就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。更奇怪的是，寻遍众多的医学专家、各大医院会诊，都找不到病因，这位夫人整日感到精神萎靡。”格林太太的病因到底是什么呢？聪明的同学们，请运用本节课学习的知识帮格林太太找出她的病因究竟是什么呢？教师选择这种能引起学生兴趣的问题，形成学习的内驱力，从而活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望。

四、提问要有生活性

化学源于生活，又服务于生活。在学生的生活中，时时刻刻都在与自然界、社会发生联系，许多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑、充满好奇的化学问题。

课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段，也是化学课堂教学基本的常用的教学方法。一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、产生联想，使教学的重点、难点在由浅入深、循序渐进的提问中渗透、理解。课堂教学中的有效提问可以提高学生运用有价值信息的能力；提高解决问题和言语表达能力；这样有助于教师的教和学生的学，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学。