探析5-6岁幼儿对“幼小衔接”的看法

摘要：本文以5-6岁幼儿为研究对象，主要采用访谈法和观察法探究5-6岁幼儿对“幼小衔接”的看法。从儿童的视角揭示出当前幼小衔接的基本状况。最后针对研究结果，概括出幼儿对幼小衔接看法的总体特点。

关键词：5-6岁幼儿 儿童视角 幼小衔接

一、5-6岁幼儿对“幼小衔接”看法的结果与探析

（一）5-6岁幼儿对幼儿园与小学区别的认识

1.雨欣：小學的教室里没有床，不能睡觉了，我觉得还是幼儿园比较漂亮，里面玩具好多呢。

嘉佳：幼儿园的教室里有电视机、小医院、图书角，还有很多玩具。小学的教室里只有桌子和椅子，没有电视机可以看动画片，也没有小银行和小医院了。

在幼儿看来，幼儿园与小学的区别在于外在的物质环境。在幼儿的认识里，幼儿园主要的活动形式是游戏，幼儿园的环境比较温馨和舒适，会给幼儿一种“家”的感觉。而小学主要以学习为主，学习环境和氛围都相对比较严肃。

2.琪琪：我在幼儿园的时候，每天最期待的就是去户外做游戏了。幼儿园特别漂亮，跑道都是彩虹颜色的，还有秋千、滑滑梯、梯子架、好多好多玩具。上学后就没有了，连跑道都不好看。

在幼儿看来，幼儿在幼儿园与小学所处的室外环境是不同的，幼儿园的户外往往都有体育活动区，而小学的户外不再像幼儿园那么丰富，以塑胶跑道和运动器械为主。

3.超超：幼儿园没有考试，也不用天天写作业。幼儿园每天唱歌跳舞看动画片，感觉好开心。晨晨：小学的作业太多了，还要学语文、数学、思想品德、信息技术、音乐、美术，每天要上的课太多了，我都记不住。

小方：上了一年级，放学都不能出去玩儿了，还要考试，如果没有考100分，爸爸妈妈都不开心，我要写的作业就更多了。

大多数幼儿认为，幼儿园最主要的活动方式是游戏教学，在游戏中学习与积累经验。孩子对于幼儿园和小学区别的认识，在一定方面也折射出关于幼小衔接的现实社会情况。幼儿园课程将多个领域的内容有机整合起来，通过活动和游戏的方式来呈现。在小学，教育要依据教育目标和计划来严格实行，认真完成作业，考试能取得好成绩，家长都会对孩子的学习有比较严格的要求，甚至会让孩子进行课外辅导、学习特长等。

（二）儿童对入学准备的看法和体验

1.小雅：老师说要讲文明懂礼貌，还要爱护环境保护卫生，自己的事情要自己做。早睡早起，不能迟到，不能忘带书本和铅笔。2.小飞：每天用完玩具之后我要把自己的玩具放回去，每天洗漱的时候也不要爸爸妈妈帮我了，小袜子我也可以自己洗。我喜欢爸爸妈妈和老师表扬我。

很多幼儿认为，养成好习惯上小学是一件很光荣的事情，意味着自己又迈进了一大步。5—6岁的幼儿已经做好进入小学一年级的准备，并且对自己的小学生活充满期待。此外，幼儿关注到个性品质是入学之前必须具备的心理品质，能够为成为小学生奠定良好的基础。他们的思维也正在进一步向抽象化发展，表现欲望强烈，会急于向别人证明“自己长大了，不再是幼儿园的小朋友了”。

二、5-6岁幼儿对“幼小衔接”看法的总体特点

（一）认识具有表面性和浅显性

5-6岁的幼儿对于事物的认识具有浅显性。幼儿往往认为“幼小衔接”就是自己马上就要离开幼儿园进去小学这个阶段，并不知道这对他们到底意味着什么。大多数幼儿对幼儿园和小学区别的认识，更多停留在物质环境的不同，比如幼儿园活动室和小学教室是不同的。由此可见，幼儿对“幼小衔接”的认识和体验具有表面性和浅显性，很少有幼儿能够认识到，“幼小衔接”是人生一个非常重要的转折点，具有重大意义。

（二）幼儿有关入学准备的认识和理解更偏重知识层面

在提到“幼小衔接”的时候，很多幼儿认为是提前学习小学的课程，内容大多集中在拼音、汉字、计数三个方面。而学习这些知识只是为了让幼儿在上了一年级适应得更快一点。大多数幼儿只是看到“幼小衔接”中对于知识方面的准备。然而养成良好的学习习惯，培养学习兴趣以及良好的行为习惯是比知识方面的衔接更重要的。事实上，入学准备不仅仅如幼儿所说的知识层面的准备，它涵盖着更为广泛的内容。在身体方面，要加强身体锻炼，提高身体素质；在学习方面，要敢于探索并且对学习充满兴趣和好奇心；在生活方面要有条理，做事情要有计划，要有整理自己物品的好习惯及生活自理能力等。

参考文献：

[1]孟繁慧，张代玲.国内幼小衔接研究综述[J].黑龙江教育学院学报，2014（07）.

[2]李敏谊，刘颖，崔淑婧.国外近10年幼小衔接理论研究综述[J].比较教育研究， 2010（05）.

★基金项目：本文系陕西省学前教育研究一般项目“基于儿童视角的幼小衔接研究”（项目编号：YBKT1616）。

（作者简介：韩春霞，女，硕士研究生，商洛学院，助教，研究方向：学前教育）（责任编辑 葛星星）