提高小学英语课堂教学提问有效性的分析

【摘要】依据素质教育方针，小学英语课堂教学应注重学生创新思维能力的培养，全面推动学生科学发展。有效的课堂提问，有助于小学生巩固并拓展英语知识，同时利于学生拓展思路，启发学生思考。本文分析了当前小学英语课堂提问现状，简要研究提高课堂提问有效性的方法，促使英语教师注重课堂提问有效性的重要性，通过科学方法提高小学英语课堂教学有效性，从而促进英语课堂效率的提升，促进学生全面发展。

【关键词】小学英语；课堂教学；有效性提问

【作者简介】王成凤，江宁区秣陵中心小学。

近年来，我国小学英语教育大力推行新课程改革。在新课程背景下，学校教育对英语教学目标、方法提出了更高要求，这需要教师在教学过程中归还学生的主体地位，坚持以学生全面发展为核心目标，提高课堂教学质量。根据多年教学实践经验，课堂提问的有效性直接关系到英语教学质量的高低。小学英语教学是学生终生学习的重要阶段，为进入高年级学习阶段奠定了基础，同时我国当前仍主要采用课堂教学方式，因此英语教学更应注重课堂教学效率。在新课改具体实施过程中，由于部分教师仍采用传统英语课堂提问方式，导致教学效率受影响。本研究对小学英语课堂提问中存在的普遍问题进行了探讨，分析影响课堂提问有效性提高的因素，提出针对性的策略。

一、小学英语课堂提问的现状

经过多年教学经验发现，英语教师在课堂提问时，由于受应试教育影响，提问重点较单一，答案判断标准缺乏开放性，以致于英语课堂上学生参与度不高，教学效率受影响。近年来我国大力推行素质教育，但不少教师仍采用传统教学模式，因此不少学生将英语学习看作是为了应对期末、升学等各类考试，在实际教学过程中，主要围绕应试教育进行的提问，容易使学生削弱对英语学习的兴趣。此外，教师在判断学生回答是否正确时，主要以“是非对错”进行衡量，固化的答案没有充分激发学生学习思维，不利于学生拓展思路，与新课标提出的培养学生创新思维主旨相背离。与此同时，部分英语教师没有综合考虑学生英语知识储备、年龄特点、学习能力等实际情况，设计的课堂提问方式和问题不能有效激发学生学习期待，不利于帮助学生树立学习自信。

二、提高小学英语课堂提问有效性的重要性

随着国际化进程的加快，英语对人们的工作、生活、学习都有重要影响，普遍学校越来越注重英语教学，如何提高英语课堂效率成为每位英语教师应当思考的问题。其中，课堂提问方式是英语教师最常采用的，也是教师了解学生学习情况的主要方式。通过课堂提问，教师与学生有了进一步的沟通，在教师精心设计的问题引导下，学生学会主动思考，回顾并拓展学习内容，牢固掌握基础的英语语调、发音、语感。在英语课堂中，恰当的提问能够起到调动学习氛围的作用，进而有效地激发学习兴趣，培养学生积极主动学习英语的行为习惯。

三、提高英语课堂提问有效性的策略

1.设计趣味性强的问题，增强学生学习乐趣。小学生活泼好动，对趣味性的事物十分感兴趣。英语教师在教学时应结合小学生的思维特性，设计问题时要考虑学生的兴趣，提出的课堂问题越有趣越能调动学生积极思考。如教师可以通过为学生创设趣味性的教学情境，引导学生投入到教学活动中，逐步让学生对所学知识点进行巩固总结。如，教授“want ”一词时，教师以即将来临的节日为背景，与学生展开对话：T：“Students，Christmas is coming，What kind of gifts do you want？ ”S：“I want a new schoolbag.”在预设的教学场景下，教师引导学生发现日常生活与学习之间的联系，在调动课堂氛围的同时，促进学生积极思考答案，大大提高提问效率。

2.问题应激发学生思维，引导学生思考。在传统课堂提问中，教师通常将答案简单地设计为“对”或“错”两类，虽然一定程度上利于学生快速掌握英语基础知识，但会遏制学生想象力，没有考虑如何调动学生开放性思维，不利于培养学生创造性，长期以往，学生容易失去学习自信。因此，英语教师在提出客观问题的同时，设计符合当前年龄段学生的开放性问题，最大程度地激发学生学习积极主动思考，提升学生学习质量，提高课堂教学质量效率。如学习《The lion and the mouse》，教师以课文内容为题材，向学生提恰当的问题，激发学生想象力。T：“The mouse help the lion. If you are the lion，next what do you want to do with the mouse？” S1：“I want to give it a flower.” S2：“I want to be friends with it.” S3：“I want to invite it to play.”通过开放式问题，让学生学会组织语言，提高英语表达及应用能力，达到教学目的。

3.客观评价学生答案，增强学生学习自信心。教师在第一时间客观评价课堂答案，能够引导学生正确看待学习结果，调动学生学习积极性。学习基础较弱的学生，不乐意參与教师的问答，害怕回答不正确，担心回答错后被教师骂等心理原因导致他们对教师提问有消沉、抵触心理。此外，他们长期不主动参与课堂提问，不容易得到教师的关注，与教师之间得不到积极有效的沟通。因此，英语教师应注重教学反馈，积极鼓励表扬学生参与提问，从答题思路、态度等方面对学生予以肯定，当学生回答错误时，应注重引导学生分析答错的原因，思考正确的答题思路，避免直接当众批评伤害学生自信心。

参考文献：

[1]卫艳梅.以课堂提问提高小学英语语篇教学有效性探讨[J].英语教师，2012（02）.

[2]余文君.提高小学英语课堂提问有效性的策略研究[J].中小学教学研究，2011（08）.