幼儿园科学区域活动的开展策略分析与研究

黄荣彩

摘 要 现代社会经济与科技的快速发展更加注重教育事业的影响作用，所以在针对幼儿进行教育的时候需要注重思维模式方面的启蒙。幼儿园通常都使用各种课外活动多幼儿的思维能力进行启发，而今较为关注的形式就是科学区域活动，文中对幼儿园科学区域活动开展中的有关问题进行探究。

关键词 幼儿园；科学区域活动；开展；作用；策略

中图分类号：G616，B038，D045，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0040-01

综合现代幼儿园教学现状进行探究，由于传统形式的教学活动无法实现针对幼儿的个性化引导，更无法实现对幼儿学习兴趣与热情的有效激发，幼儿难以遵照自己的兴趣、喜好、判断能力等对活动内容进行选择，因此会对幼儿的学习活动产生制约，实践过程中也不会对学习所使用的方式进行选择。所以，幼儿园开展科学区域活动能够弥补这一缺陷，积极调动学生个体的学习兴趣与热情。

一、幼儿园科学区域活动开展对幼儿园产生的作用

在幼儿园中开阵科学区域活动，是幼儿教育过程中的重点活动形式，其能够发挥出教育工作的价值。其是培养幼儿科学素养的有效方式，科学区域活动在幼儿园中的开展，能够启发幼儿的思维能力，激发幼儿的学习兴趣与热情，并且能够让幼儿在操作实践过程中实现学习目标。在幼儿园中开展科学区域活动，教师是最为关键的引导者，教师需要为幼儿创建实践操作与探索的情境，让幼儿能够在实际学习中积极动用自己的双手与大脑，激发学生的学习兴趣，并且产生学习的动力，将学习作为自己的爱好。幼儿园中有很多因素都会对幼儿产生影响，使其无法在同一个时间、地点等进行集体形式的科学区域活动，也就无法一起同步完成学习目标，所以在实际教学中会对幼儿的发展产生影响，相对来讲，科学区域活动中的宽松氛围与个性化特点，都更加符合现代社会针对幼儿教育所提出的相关要求，也适合幼儿个体的个性操作。幼儿园教育模式中具有良好学习气氛，符合教育体系提出的相关要求，所以注重在实际教学中交替使用各种教学方式，让实际教学更加科学而合理，确保幼儿能够有积极、主动地学习态度，并且形成持续、健康发展的模式。

二、在现代幼儿园中开展科学区域活动的策略

种类不同的材料对学生产生的作用也是不同的，其能够激发幼儿个体参与学习的积极性，每个幼儿都是一个独立的个体，其接受教育的程度与认知能力都是不同的，在实际教学中，开展科學区域活动是非常关键而必要的。

（一）场地方面

相关规定中已经明确提出，现代幼儿园实施教育的过程中，最为根本的教学方式就是游戏教学，其不但能够强化幼儿的主观积极性，更能够激发幼儿参与学习的兴趣与热情。科学领域有关内容、要求中明确提出问题，对幼儿园科学区域活动的开展是极为关键的，其能够激发幼儿的天性，积极动脑思索、动手进行实践活动。

（二）学习材料方面

材料是幼儿在进行活动的物质对象，幼儿对于材料的认知还比较宽泛，虽然这对幼儿不会产生直接影响，可是当幼儿对活动形式产生浓厚兴趣的时候，这项活动的开展才是有意义和必要的，这其中材料就是活动形式的指向。幼儿在较短时间之内就进行探索有所发现，是学习的必然特征，因此要为幼儿提供其能够进行探究的材料，让幼儿基于积极主动地探究能够获得更多的经验，继而能够把教师为其提供的活动材料在日常学习中进行应用，这样引导幼儿食用多个视角、方式等对同一个问题进行解决。

（三）在为幼儿提供材料的时候使用合理的方式

科学区域活动的开展，实际上是为了使幼儿明确认知到学习能动性的功能，区域性活动当前已经是幼儿园当中的关键组成部分，在活动区域中放置恰当而生趣的游戏材料极为关键。现代幼儿园中开展科学区域性活动，投放材料的时候需要使用可行的措施，教师需要明确使用的具体措施，以此来确保能够启发幼儿的思维能力。基于幼儿实际情况探究最为有效的材料投放方式，明确幼儿的兴趣与喜好，这样才能够实现精准的材料投放。

三、教师引导幼儿进行科学区域活动并进行评价

幼儿在自由的状态进行自由游戏活动，看上去似乎不存在明确的针对性指向性，而实际上其中存在一定的教学目标，为了能够然幼儿在科学区域活动中基于自由活动实现教学目标，教师需要对幼儿的整个活动过程进行观察，明确自己在幼儿科学区域活动中的位置和作用，认可并尊重幼儿的活动的主体，教师是引导者，在幼儿的活动过程中进行适当、适度的指导与评价。

教师要尊重幼儿的意愿，引导幼儿的探究学习意识，培养其自主探索的积极性。开展科学区域活动的时候，教师要及时将自己的角色进行转变，从为幼儿制定计划转变成为幼儿学习内容的提供者，将自己从以往教学中的指导者转变成为引导者、辅导者，让自己成为幼儿科学区域活动中的支持者与合作者，挖掘幼儿个体的学习潜能，并且更要为幼儿提供足够的时间与空间进行探索和质疑，让幼儿能够在平和的心理状态下进行探索学习。教师针对幼儿的具体表现进行适时、恰当的鼓励与评价，重视幼儿个体的差别性。

四、结束语

因为每个幼儿都是一个独立的个体，其兴趣与能力等都存在明显的差别，所以，实际教学中要有针对性地开展科学区域活动，满足幼儿个体的个性化操作诉求，并且基于多元化操作材料的投放，培养幼儿积极参与学习的意识与能力，培养幼儿的科学素养。

参考文献：

[1]沈红华.幼儿园科学区域活动的有效性指导[J].课程教育研究，2018（52）：3-4.

[2]张秀平.试论幼儿园科学区域活动的有效性指导[J].内蒙古教育，2015（27）：93.