高中生物概念教学浅析

任瑜

摘 要 本文将结合自身的高中生物教学经验，来分析高中生物概念教学的具体策略，以期为广大高中生物教师同行提供一些有意义的借鉴和思考。

关键词 高中生物；概念教学；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0049-01

一、概念教学是高中生物教学的基础

目前，在高中生物教学中，概念教学是比较重要的一个部分，很多教学内容只有学生真正的理解了，才能很好的应用。例如，在高中生物概念教学中，孟德尔分离定律和自由组合定律是非常重要的概念，既是学生掌握遗传知识的基础，同时，也是做计算题的原理。学生在学习的过程中，对于这两个定律的理解相对比较困难，遇到题目很容易做错，在这种情况下，教师要结合概念，画出遗传模式图，结合模式图来理解概念，能够起到非常好的作用。同时，教师可以结合相应的计算题目，让学生应用两个定律，这样就能够让学生更好的使用概念。所以说，概念教学在高中生物教学中是非常重要的，需要教师采取有效的方法进行教学。同时，在概念教学过程中，可以进行一些对比，这样，学生理解起来也比较迅速。

综上所述，概念教学是高中生物教学的基础，很多情况下，教师对于概念教学的重视程度是不够的，没有给学生讲透，导致了学生对于很多知识不了解，所以说，教师要重视概念教学，给予学生更好的学习体验，提高生物分数的同时增强生物学习能力。

二、高中生物概念教学现状

在当前的高中生物教学过程中，虽然学生能够对生物概念有所了解，但是还有存在着一些不足问题。两个部分构成的，分别为内涵以及外延。在概念教学中，最为重要的便是内涵与外延准确性的把握。所谓的内涵，是指的对于事物本质属性的一种反映。它是在对生物的生命活动的一些规律进行总结时提出来的。而外延是指的这种本质属性所应用的范围。

三、高中生物概念教学措施

（一）利用多种有效的方法来帮助学生学习生物概念。在学习生物概念的过程中，并不能平铺直叙，很容易让学生产生厌倦感，以往，我国长期处在传统教学模式当中，教师和学生之间的交流和沟通是非常少的，特别是在生物概念教学上，本身就是一个比较枯燥的内容，对于学生而言没有足够的吸引力的话很难起到良好的教学效果，在这种情况下，教师就需要采取更多有效的方法来帮助学生学习生物概念。目前，在实际的教学中，应用比较广泛的方法包括了问题导学法、小组合作学习法等等，这些方法对于概念的教学是非常有效果的。首先，是问题导学法，这种方法对于概念教学是非常重要的，教师可以以一个问题或者故事导入教学内容，能够让学生更好的理解知识。

（二）恰当引入图片。若每一节讲解的都是概念性的内容，不仅极易导致学生产生视觉、听觉疲劳，学生的生物学习兴趣、自信心也会随之不断降低，对此，在实际授课中，教师可以结合具体需求来恰当引用一些新颖有趣的图片，在快速集中学生注意力的同事，帮助学生更轻松、准确地掌握相关知识信息。

例如：某教师在带领学生学习“有丝分裂”或者是“减数分裂”过程中，就利用多媒体为学生播放了一些与其概念相关的动画，让学生产生更直觀、透彻的理解。又如：在进行“生物链”的相关知识内容学习时，对其概念内容学生理解起来普遍较为困难，对此，教师就可以为学生呈现“人—羊—草”等与食物链相关的图片，这样不仅能够快速集中学生注意力，全面激发其生物学习积极性，授课效果与效率也能够得到大幅度提升。

（三）比较类似概念。在高中生物学习中，相关概念之间通常都存在一些联系或者是不同点，且联系越多，学生在学习掌握中就越容易混淆，对此，在实际授课中，教师应将相似概念之间的联系、不同点为学生清晰呈现、区分出来，基于此，来让学生对所学概念知识产生透彻理解，促进其学习效果、兴趣的不断增强。

例如：针对“有丝分裂”“减数分裂”概念的相同之处和不同之处，“染色体”“单倍染色体”“同源染色体”等概念的相同点和不同点等等，在实际授课中，通过带领学生将这些相似概念放在一起进行比较学习，通过对其相同点、不同点的深入分析来实现透彻理解，也只有在此基础上，才能够构建较为系统的概念知识结构，进而为后期的学习、理解和灵活应用奠定良好基础。

（四）用术语来传递核心概念。由于知识掌握水平的不同，教师所理解的核心概念与学生所理解的核心概念是不同的。当用术语来描述概念时师生顺利沟通的前提是双方对知识的掌握在同一层面上，否则就会出现教师讲了许多遍而学生还是不理解的状况出现，这其实是学生并未准确的理解相关核心概念的内涵，才会出现无效甚至是低效的沟通现象。此时分解核心概念，细化为次级概念便是有效的解决途径之一。如在教学中有同学认为有丝分裂与减数分裂的共同点是等位基因的分离，此时教师应该先引导学生进行减数分裂同源染色体分离的回顾，重在对同源染色体和等位基因概念的理解，再与有丝分裂后期姐妹染色单体的分开进行对比，重在对姐妹染色单体概念的理解，学生只有真正理解了相关的次级概念对该问题才能正确的分析回答。

四、结语

在讲解生物概念重视过程中，要想进一步提升学生学习效果与效率，轻松完成各阶段教学目标，往往都离不开新颖、多样化教学策略方法的积极探索与创新引用，也只有这样，才能够进一步激发、保持学生的生物学习兴趣，才能够使其各阶段的认知发展需求得到充分满足。

参考文献：

[1]何维海.高中生物《分子与细胞》模块核心概念教学策略的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.