高中一年级班主任工作之我见

彭小奇

摘 要 高一年级是学生的世界观形成的重要阶段，同时，面临着如何适应高中学习、生活等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。我觉得高一是高中三年最重要的一年，好多学生没把高一过好，导致整个高中生活都不顺畅。

关键词班主任；高一学生；班会

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0043-01

高一我主要让学生完成以下四件事情：

（一）适应新环境

（1）初高中的过渡：记忆到理解，突击到积累，督促到引导；（2）众星捧月到孤独挫败；（3）别人给与到主动求索；（4）湘东中学与其它校管理的不同。

（二）认识新自己

（1）逻辑思维还是形象思维；（2）分数优秀还是综合优秀；（3）语外优秀还是数理优秀；（4）勤奋取胜还是方法取胜；（5）情商出色还是智商出色。

（三）养成好习惯

（1）行为习惯：举止文明，坐姿端正；服饰得体，发型清爽；谈吐高雅，文明礼让。（2）生活习惯：早睡早起，锻炼身体；营养早餐，生活自理；寝室整洁，衣物书籍，时常清理；不玩手机，不打游戏；精神饱满，阳光朝气。（3）学习习惯：书写习惯（涂改液），运算习惯（计算器），独立思考（还原最本真的自我），不对答案（我是不是该安静地走开），整理习惯（十秒钟，文件夹），计划习惯（月，周，日。列清单，划红勾），总结习惯（周日下午，错题本）。

（四）锻炼新能力

（1）沟通交流（父母，老师，同学）；（2）自主管理（学习自主，生活自理）；（3）感恩亲师（师生共情，获取高分）；（4）抗挫耐压（创新班高手林立，竞争激烈）；（5）环境适应（初高中模式转变）。

为做好学生的管理工作，我主要从两方面入手，一是开好每个星期一下午的班会课，二是重视与学生的思想交流。班会课是对上一个星期出现过的问题的一个总结，并针对问题做出对应解决的主要阵地。同时，重视班会，开好班会是正确引导学生，形成良好的班风、学风的关键。

高一我的班会主要为：

（1）湘东中学创新班简介（了解创新班）。（2）好班风，好学风，好品格。（3）好习惯，好方法（明白什么是好的）。（4）认识自己，改变自己（了解自己哪不好）。（5）自我管理，自主学习（要想好，靠自己）。（6）沟通从心（新）开始（要想好，借外力）。（7）正确面对青春期情感——谈早恋。这些班会的主要形式是老师主讲，以报告和讲座的形式呈现，主要是告诉学生怎么做的问题，至于其它的班会，我全部交给学生。我坚持认为班会不是作秀，我不喜欢搞什么班会课展示，班会课是解决班级问题和锻炼学生能力的最佳阵地。例如：主题班会“正确面对青春期情感——谈早恋”。之所以选这个题目是因为，在一段时间内，由于班级同学的熟识，部分男女同学过于亲密交往，在班上造成不良学习风气。经私下调查，情节严重，涉及早恋范围。我主要从以下几个方面来讲这个班会主题：青春期的情感特征、异性之间的交往、什么是早恋、早恋的危害、如何正确处理男女同学之间的关系等方面，让同学思考并讨论。经过这次的班会，同学们明显增强了自我约束能力，把更多的時间放在学习上。

共情、重视与学生的思想交流，多与学生谈心。学生来自各个不同的初级中学，和接受了不同程度和方式的教育。有着各不相同的家庭背景，怀着不同的性格和兴趣爱好特长。为针对学生的个性，做到因材施教，以至达到最完美的教学效果。我经常找学生聊天，做好一个班主任，首先是要做好一个朋友。尽量为他们排忧解难，只有这样，才能走进学生当中，融入学生心里。

认真抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

积极主动地和各科教师联系，发挥好团队力量。高一学习科目较多，班主任还要积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。每次月考过后，我都会召开一次任课教师座谈会。会前我把我对这个月班级教学的把握，学生状态的分析，月考成绩的解读，详细地列出需要每位老师帮我解决的相关问题形成材料发给老师们。针对材料，老师们群策群力，这样我就发挥了团队的力量。有时针对部分学生的共同问题，我们还会把相关学生召集在一起召开师生座谈会。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。

参考文献：

[1]蔡思佳.浅谈高一班主任班级管理工作思路[J].课程教育研究，2016（26）：173-174.