探析儿歌在促进小学语文有效识字教学中的作用

徐火成

摘 要 小学阶段的学生往往处于积累字词的阶段。字词积累是学生字词数量不断增多的过程，为之后阅读提供了字词基础。然而，一味识字，将课文中的字词倾授于学生，无疑将使教学陷入乏味的状态。将儿歌引进识字的教学活动就此被提上了日程，进而成为建立高效课堂的有效方式。儿歌识字法突出了字词的作用，其便于吟诵、歌唱，进而刺激了学生的大脑，缩短了学生记忆的时间，成效明显。

关键词 儿歌；小学语文；识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0069-01

“歌咏言”，故而人们往往于唱词中知晓说话人之意。歌曲由来已久，于生活中广泛存在，诸如诗有声诗，而词更是音乐的产物，可见以儿歌识词便是文字与音乐结合的延续，儿歌也并非古时的黄钟大吕，而是民间的产物，故而儿歌识字法具有可行性。熟悉儿歌中的字词为识字作铺垫，而儿歌情韵则使字词的释意进一步深化，可谓一举两得之法。

一、兒歌识字法的实施策略

（一）儿歌识字应当分阶段进行。如果以寻常的歌曲理解儿歌，无疑会产生偏差。儿歌以口头传唱为主，其词以对仗为美、句尾押韵，较之寻常的文字更容易上口。这些富有韵律之词，便大大改变了学生走马观花的学习状态，进而改变了其排斥识字的心理。此外，儿歌编纂契合当下儿童的心性，以及其吸收知识的能力，故而不作深奥之言，稍显直露却易为人所理解，故而儿歌识字法一改传统识字太过笼统的弊病。

熟悉字词需要消耗大量的时间，故而在识字中途走神者大有人在。而儿歌识字，为这一问题的解决提供了可能，故而大大减少了识字的时间消耗。在相同的时间中，学生熟悉汉字的数量却大大增加，进一步培养学生静心学习的习惯。无论是识字、还是心性的培养，皆是学习技能的积淀。故而，儿歌识字行之有效，适宜广泛运用。此外，儿歌不仅展示字词，更在字词的勾连中体现了汉语之魅力。

例如：《姓氏歌》读来朗朗上口，学生不仅可以在反复吟唱这首儿歌的过程中熟悉“李”“张”“吴”“赵”等字，而且《姓氏歌》无疑是学生接触姓氏文化的途径。故而吟诵《姓氏歌》授学生以字词知识、传授中华姓氏文化，层层递进，具有极其明显的阶段性。

（二）以兴趣推动学生识字活动的开展。兴趣是学生汲取知识驱动力，哼唱儿歌本质上是一种情感体验。小学生对儿歌有着一定的接受力，而为其所喜爱的儿歌，容易引发学生内心的波澜，加快识字的进程。例如：在以《小青蛙》这一儿歌认识“清”“青”“眼”“睛”等字时，学生在反复的吟唱声中，不禁为儿歌中天青青、水清清的环境所吸引，在这澄净的世界中一只青蛙正在草丛中跳动，这样使天色碧蓝、水波荡漾之景如现眼前，“清”“青”“眼睛”不再是枯燥、不可见的，故而，学生能够感受到色彩的刺激，为跳动的青蛙所吸引，进而在识字学习中渐入佳境。

（三）以儿歌竞赛开展识字活动。儿歌竞赛开展识字活动，是指以学生比赛为模式，旨在熟悉字词、理解其释意，比赛内容以儿歌为主的一种学习活动。例如：在儿歌竞赛中，一位学生吟诵了《猜字谜》这一组儿歌。以猜字为旨归的儿歌，能够容纳极多的字词；此外，这些儿歌或者摹写字形、或者进行释意，为学生深入体味字词奠定基础；而“猜字”儿歌则又是设疑与儿歌的结合，可谓趣味无穷。还有一位学生，虽然并不及前一位学生熟悉文中儿歌，却在自己幼年时积累了大量的儿歌：“横着它是一，竖着它是1，排名当大哥，数数算小弟”——“一”，这虽然是为认识“一”字所编写的儿歌，却并不局限于“一”这一字的认识，故而学生在数首儿歌的背诵中，展现了其关阔的识字视野，以及扎实的字词基础。这样，儿歌竞赛俨然已经成为识字活动开展的有效方式。

（四）编排契合学生识字情况的儿歌。学生在吟诵儿歌的过程中，对儿歌所含生字词从宏观上着手，进而大大推进了汉字熟悉、释意的进程，编写了适合儿童的儿歌，使学生能够在相同的时间中，能够掌握更多的字词。例如：《谁和谁好》这一儿歌一方面为学生巩固“藤”“瓜”“蜜蜂”“白云”等字提供了条件，此外，又展示给学生种种事物之间的联系：“藤与瓜”“蜜蜂与花”“白云和风”，进而以之类比出“我和朋友”的组合。然而字词的认知并不局限于此，教师可以“蝴蝶与花”代替“蜜蜂与花”对儿歌进行改编，进而实现识字方式的多样化。

二、儿歌识字法的意义

（一）便于记忆。识字学习包括笔画的顺序、汉字的拼音、汉字的释意，进而在一次次的学习中掌握汉字，然而，将识字活动设置在这三个领域，并未建立高效的识字课堂。当今，儿歌教学风行于各个学校，已获得了良好的成效。这一方面是因为儿歌并不存在极其复杂的表现方式，其具有韵律之美，易于口头传送，这些特点极大地激发了学生的识字潜力——大大缩短了熟悉汉字的时间。

（二）激发学生兴趣。许多小学语文教师并不反感儿歌识字教学，因学生在吟诵儿歌的过程中迸发出了极大的积极性，从而肯定了儿歌在识字教学中的意义。儿歌识字法的实施，是改变学生为教师所控的尴尬境地的有效方式，进而产生了学生主动识字的热烈学习状况，大大改善了耗时长久、难以掌握汉字的状况。而学生的对儿歌的喜恶则成为这一境况产生的极大推动力。

总之，以儿歌的方法熟悉字词、理解字词释意，将大大提高学生掌握汉字的效率，进而使学生在学习字词的过程在中迸发出强劲的活力。这大大推进了识字教学的开展，成为教学的有效方案，为学生学习探索出了新的路径。

参考文献：

[1]孔得胜.儿歌飘飞闻佳音——小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（06）.