浅谈三年级起步作文教学策略

戴建忠

摘 要 根据部编小学语文教材的要求，小学三年级作文在整个小学阶段承上启下，不可忽视。实施作文教学，学生虽然具有基本的遣词造句能力，可以表达自己的一些内心想法，但是顺畅的书面表达确有很多难度。教师要面对教学中的困惑，探索解决小学三年级作文难题的有效教学策略。

关键词 三年级；部编版；起步作文；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0071-01

一、小学三年级起步作文的现状

小学三年级写作的门槛难以翻越。学生虽然对于词汇量有一定的掌握，但是对于事物的认识肤浅，对于词汇的准确理解也不够，不知如何运用。因此，学生普遍害怕写作文，把写作文当成了学习的负担，往往是横眉冷对“方格纸”。教师要积极探索，正确引导，使学生打破心理障碍，想写作文、敢写作文、会写作文。

学生缺乏写作素材的积累。三年级学生的作文处于起步阶段，他们不知道怎样从口语表达过渡到书面表达，同时，缺乏与生活相关写作素材。例如引导学生坚持课外阅读，积累词汇、段落，学生逐步留存脑海中的素材。三年级的学生生活视野受到限制，教师要在拓展视野，引导积累素材上下功夫。学生缺乏求异思维能力。三年级的学生刚刚接触到写作，由于长期固定的思维模式，许多老师引导学生写作时，刻意让学生模仿。叙述一件事情要有起因经过结果，篇末要表达自己的想法，但是，往往却形成了固定的思维模式。让部分学生因为教师的指导不到位缺乏写作的热情。

二、小学三年级起步作文的兴趣培养

激发学生的写作欲望。兴趣是最好的老师。兴趣的激发写作课程教学的关键。教师要认真把握把握学生的喜欢稀奇的特点，引导学生的写作兴趣，将自己所说的用书面语言来表达。指导学生亲身实践把自己的的经历，想法记录下来，即使很幼稚也没有关系。正因为是学生亲身经历的整个过程呈现在脑海，写起来得心应手。

营造学生写作的氛围。让学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，用笔生活经历中点点滴滴闪光的火花，让学生互相观摩，交流观摩的体会。这样，学生会产生表达的欲望，良好的写作氛围也会逐渐形成。引导课外阅读文章。精选优秀作文，同时指导学生背诵，也是一种积累方式。向学生介绍贴近儿童生活的好文章，教师加以品评，使学生从范文中可供模仿的范例，学生从范文中得到教益，再让学生联系自己的生活实际，结合自己的生活体验，动笔仿写，定会收到意想不到效果。重视学生生活的积累。课外知识的积累。沙滩上难以建立高高的塔子，涓涓细流会成江河。知识的积累为学生写作奠定基础。我们手中的语文课本和课外读物，词语丰富，教师应该指导学生多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，甚至手抄笔录，逐渐学会用于自己的文章。

三、联系学生实际，发展学生想象思维

想象是以现实生活为基础的。丰富的感性认识是学生想象力发展的源泉。语文教师面对教材中的一篇篇课文，千万不要被课文的“框架”束缚，因为那仅是教学使用的“例子”和提供的“模式”而已。拓展学生视野，教师不能满足于书本和课堂教学，必须注意课外功夫。

那些具体可感的形象，正是学生智慧的“源头活水”。现在电视、网络的负面影响很大，但是教师为什么不引导学生接受电视、网络的正面影响呢？中央电视台（三套）中的“电视诗歌散文”栏目，就是语文教学中可以使用的辅助材料。那精彩的画面，绘声绘色的配乐朗诵，可以触及学生敏感的心灵。组织学生参观访问，组织学生春游、秋游，欣赏大自然的美丽景色，就是物理化学中的有趣的小制作、小实验，都是丰富学生感性认识的有效途径。

教师要解放思想，更新观念，要让自己的思维从繁琐的习题讲解，繁重的习题布置中解脱出来。不要以为学生看光碟、看电视就影响课文阅读，不要以为紧绷“安全第一”的弦，就不组织郊游、社区参观访问，不应要以为小制作、小实验就是理化教师为完成相关习题而安排的。须知，拓展学生视野，必须要让学生走出书山题海，学生的思维就会活跃起来。

四、培养学生的觀察能力

教会学生正确的观察方法。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身感受”的事情，只有当学生亲自参加了，才能有感受，才有话可说、有话可写。

观察要有明确的目标根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的。例如写作关于春天的习作时，要求学生在观察大自然景物中，能找出春天与冬天的不同之处，找一找春天的景物有什么变化，春天给人们带来了什么，通过观察感受到春天的色彩。因此，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。学生就能更好的去观察，而且是有目的的去观察。

引导观察，多角度认识事物。社会生活丰富多彩，世界上的万物千姿百态，因此学生观察时要善于抓住事物的不同特征学生在观察时通过比较分析，对事物的内在联系烂熟于心，心中会产生不同的感受，思维也会闪现明亮的火光。

总之，三年级学生的起步作文，一直以来是语文教师苦恼的问题，语文教师要在课题研究中探寻教学方法，研究有效的教学策略。三年级起步作文教学课题研究，在语文学习中举足轻重，也是一项重大的挑战，期待广大小学语文教师潜心研究，共同探索。

参考文献：

[1]黄健.坚实起步快乐启航——三年级起步作文教学的思考与实践[J].江苏教育研究，2012（33）：3-5.