浅谈人文教学在高中数学教学中的应用

胡鸿

摘 要 人文教育是素质教育的重要组成部分，在高中数学教学中实施人文教学是当代教育的要求，也是社会发展的大势所趋。高中数学教师应该充分意识到这一点，将人文教学带入到高中数学课堂中，进而培养学生的人文精神，在具备人性元素的数学课堂里使学生愉跃欢快的学习数学。本文针对高中数学教学中实施人文教学的必要性、存在问题及实施的策略展开了探讨。

关键词 高中数学；人文教学；实施策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0094-01

一、高中数学教学中实施人文教学的必要性

（一）是教育发展驱使

为了适应社会发展，我国教育观念逐渐向素质教育转变，素质教育是社会发展的必备条件，也是教育事业自身发展的必经之路。人文教育是素质教育有效开展的前提，通过施行人文教学有助于学生人格品格的不断完善。数学学科是一门富含丰富人文元素的重要课程，在高中数学教学中实施人文教学可以培养学生受用终身的人文精神，通过感悟人文精神让学生认知世界、感悟事物，学会以正直、诚实、勇敢的态度去面对生活。随着教育理念的内化发展，高中数学教师应该转变观念，重视人文教学的渗透，鼓励学生参与学习，为学生的健全成长奠定基础。

（二）是教师教学与学生学习的需要

人文教育就是人的教育，其精髓是人文精神，借助人文精神教学的数学课堂可以发挥学生的主体地位。人文教学关注学生的生命活动，把学生作为鲜活的人来进行教育，通过人文关怀可以培养学生的学习兴趣，有助于和谐班级氛围的建构。此外，在高中数学教学中实施人文教学可以降低教师教学难度，学生在兴趣的推动下可以全神贯注的进行数学学习，在平等和谐的课堂中降低了教师管理难度，也提高了课堂教学效率。人文教学不论是对学生还是对老师都是一种十分有利的教育方式。

二、高中数学人文教学实施过程中存在的问题

（一）理论认识的不足

目前，我国教育领域已经充分认识到素质培养、德育树人的重要性，并把学生发展核心素养作为学科教育的重点任务，能力培养的价值观念符合社会发展大潮。但学科教育的技能与素养培养始终达不到理想状态，大多数高中数学课堂缺乏数学史、数学美的教学。此外，师资培养也缺乏人文精神的教学，例如大部分学校没有意识到数学史教学的重要性，在有限的时间内，师资团队仅满足基本的教学要求，不具备美学教学的能力。在高中数学教学中普遍忽视了人文精神的渗透，少数实施人文教学的高中数学课堂并没有详细的教学策略，若想有效的开展人文教学，应该在认识人文教学的基础上优化课堂教学策略。

（二）教师的教学观念问题

在高中数学教学中人文教学实施过程中的重大问题就是教师观念问题，因为教师是实施人文教学的践行者，教师的观念问题直接阻碍了人文教学的有效开展。目前，教师观念问题主要体现在如下几方面：首先，在实际教学当中部分教师认为人文教学就是随意渗透人文精神，忽视了精神渗透的内在涵义，没有联系学生学习实际进行人文教学，课上引用了偏离生活实际的精神素养；其次，部分教师认为渗透人文教学会影响课堂效率，阻碍学生的正常学习，因此觉得数学课堂不应该掺杂人文教学。

三、在高中数学教学中实施人文教学的对策建议

（一）转变教师教学观念，促进人文教学

教师是人文教学的实行人，因此任何策略都需要建立在教师正确的认识与正确的观念上。转变教师观念可以从外在引导和内在熏陶两种方式进行。外在引导就是加强学习与研究，通过时间积累形成人文观念，内在熏陶是鼓励教师多去了解一些数学文化，可以从历史、地理及环境等体会数学文化。这两种方式有一个共性就是需要长时间的培养与养成，因此，教师可以在课堂的人文教学中不断总结经验，对课堂人文教学的问题进行归纳与反省，针对自身不足逐步完善教学方式，可以通过开展师生互动、年级教室讨论的方式转变自身的教育观念，使人文教学高效实行。

（二）数学史的融入，提升学生人文素养

所谓数学史就是对数学发展进程的研究与考证，在高中数学教学中融入数学史就是借助演变过程使学生更为清晰的理解数学知识，在渗透发展过程中培养学生的人文精神。以书本内容为例，每章节的第一节教学内容是对本章内容的概述，这部分内容涵盖了这部分数学知识的发展史及发展背景，教师可以充分借助这一点进行教学。例如，在教学函数部分内容时，教师可以借助函数演变的过程进行数学史渗透，通过讲解函数的认识过程让学生们亲身感受到函数囊括的古人的艰辛与智慧，进而激励学生努力學习，在学生感悟数学史的过程中提升自身人文素养。

（三）将数学美带入课堂，从美中感悟人文元素

在实施人文教学时，教师不能只顾基础知识的讲授，还应注重学生感知美的能力的培养。首先，可以在课堂中渗透美，在教学数学公式时教师要把公式的逻辑渗透给学生，让学生在研讨公式时找寻内在联系，在细节观察下体悟美。其次，教师要积极发挥数学美的功能，使美促进课堂教学。教师可以通过生动的语言描述、严谨的推理论证让学生在美的课堂中收获数学美，从美中汲取人文养分。比如数学无限循环的严谨美、函数对称的对称美等，教师要充分把握美的元素，进而提高人文教学的有效性。

总而言之，在高中数学教学中实施人文教学有利于学生的全面发展，对学生塑造品格、升华品质有极大地推动作用。教师应该转变观念提高人文教学的有效性，在数学美和数学史的支持下发挥课程教育的积极作用。

参考文献：

[1]陆凌萍.引“人文”之水，润“数学”之田——和谐背景下数学教学渗透人文精神的点滴体会[J].职业，2015.