关于高中生物课堂教学探究性学习理念相关思考

李硕

摘 要 随着教育教学的事业不断发展和进步，高中生物课堂教学工作开始成为越来越多专家学者和一线教师较为重视的科目，探究性学习理念作为进一步提升高中生物课堂教学质量的主要措施，在实际课堂教学中的应用能够产生显著的效果。本文就进一步探讨探究性学习理念指导下高中生物课堂教学的优化措施，从而为提升生物课堂教学质量和水平提供指导和参考。

关键词 高中生物；课堂教学；探究性理念

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0147-01

探究性理念教学作为目前教学工作中比较推崇的一种教学理念，其主要是引导学生发挥自我主观能动性，通过积极探究和思考来提升教学工作的有效性和针对性，从而帮助教师在顺利完成教学任务的基础上提升教学质量，为高中生物课堂教学工作提供更大的帮助。

一、引导学生自主查阅学习相关资料

在科学技术不断发展和进步的影响下，网络上针对高中生物课程的教学资源也逐渐增加，教师可以在课前布置一些相关的问题和任务，进一步引导学生通过使用工具书、教材以及网络等渠道来对资料进行收集，例如关于“细胞的衰老和凋亡”等学习点，教师可以引导学生利用网络资源来收集关于细胞衰老、人体衰老以及社会老龄化问题的相关文字和图片资料。教师在课堂上引导学生结合自己收集的资料进行学习，学生也能自主建立相应的学习小组，对人体衰老的相关特征进行调查，研究怎样才能够进一步延缓衰老，从而让寿命得以延长。教师这时候引导出个体衰老和细胞衰老的关系、细胞衰老的特征等，从而将合作探究的学习成果上交给教师，并且由教师进行总结，并且指正存在的各种错误性信息，让学生学习能力得到强化，进一步提升课堂教学的质量和水平。

二、对学习问题进行精心设计，激发学生的探究思维

高中生物课堂教学期间，教师要想能够进一步强化对探究性学习理念的使用，就需要对学习问题进行精心设计，进一步激发学生的学习积极性，不断提升高中生学习生物的综合能力。但是，需要注意的是在对探究问题进行设计时，其问题的难度需要结合学生的学习能力和综合素质来决定，不可设置难度过高的问题，避免挫伤学生的学习兴趣和积极性。

三、积极开展合作学习

面对目前较为繁杂的各种教学模式而言，合作学习属于开放性较强的教育模式，教师要能够引导学生通过学习互助的形式来进行学习，这种学习方法除了能够帮助学生发现其他人的优势之外，还能够加深他们对自主学习能力和合作学习意识的培养，从而改变各种不良的学习习惯。而且，合作学习还能够拉近学生之间、师生之间的距离，从而让班级凝聚力得到增强。例如教师在针对“神经调节以及体液调节相关关系”等知识点时，教师可以通过多媒体技术来对过山车俯冲视频进行展示，并且组织学生通过小组形式来讨论相关问题，例如为啥知道过山车是安全的，依然会出现心跳加速的现象？这和哪些激素调节有关。之后，结合水盐平衡调节的图解来让学生通过小组方式来进行讨论，包括人体缺水的反应、饮水过多或者饮水不足时，人体是如何保持无机盐和水平衡的。分别选出两个小组进行竞赛，并让其他小组成员进行打分，得分高的胜出。但是，教师需要注意的是，下丘脑作为渗透压的主要感受器，也是水盐平衡的主要调节中枢，出现渴觉的是大脑皮层，抗利尿激素能够运送到全身细胞中，这种激素是下丘脑合成分泌的经垂体释放。这种教学方法能够让学生之间的小组合作能力以及表达能力得到锻炼，从而让他们产生更加浓烈的学习兴趣和积极性。

四、对学生勇于假设的能力进行培养

现阶段很多高中生都存在学习基础较为薄弱的问题，学生针对教师所提出的问题大都不敢进行假设，不愿意主动举手来回答问题，这种教学活动逐渐成为恶性循环的一种，导致学生的学习积极性遭到破坏，所以，高中生物教师需要积极引导学生来进行各种大胆的学习假设，若条件允许的情况下，教师还可以带领学生参与到各种社会实践活动中。以社会实践作为知识迁移和内化的主要方式，只有通过实践操作才能够帮助学生找到各种问题的答案，在进行实际操作时，学生能够接触到书本里面学不到的知识。教师只要做好旁边的引导工作就行，这样能够让学生的视野得到开阔，为探究性教学工作的顺利进行奠定基础。总的来说，探究性学习理念指导下开展的高中生物教學活动并不是让学生开展各种学习探究，而是教师结合教学内容和学生学习特点来选择相应的教学策略，引导学生在探究中解决各种问题，从而激发学生的学习兴趣，帮助提升学习的综合学习能力。

五、结语

探究性学习理念作为新课程改革下课堂教学比较推崇的一种学习理念，教师除了要能够引导学生学习并探讨高中生物课堂相关知识点之外，还要能够不断提升自我教学综合素质，引导学生开拓自我学习思维和思考方式，通过不断学习来提升对知识点的使用和理解能力，让生物学习成为一件有趣的事情。

参考文献：

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