小学中低年级数学的课堂教学策略探讨

摘 要 在新课标改革不断推进的大背景下，社会对小学教育提出更高的教育标准，为此，本文结合新时期新的教育方法以及教育理念，对小学中低年级的课堂教学进行分析与探讨，为我国广大人民教师教学创新提供参考与借鉴。

关键词 情境创建；教育改革；快乐教学

中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0165-01

数学是一门逻辑性非常强的学科，若只靠记忆进行学习将会面临多重困难。因此，在平时的教学工作中，教师应该注重理解化教学，使逻辑结构在潜移默化中传递给学生。学生学习过程中不仅可以学会教师教的知识，还可以举一反三整理出更多学习内容，进而使学生掌握正确的学习方法。

一、数学知识生活化，亲近数学

最新的教学大纲中明确表示，数学教学需要处理好具体与抽象的关系和过程与结果的关系。所以在具体的教学过程中教师不能仅仅依靠书本的内容，应该更注重教学方法，以此提高学生的学习成绩。然而小学生年龄比较小，没有成熟价值体系认知，需要逐渐引导学生走进教学课堂，促进学生吸收消化知识。例如：面对找规律的数学问题，教师可以利用学生的座位现场举例子，不仅有助于学生提高学习兴趣，还可以让学生便于理解数学的底层逻辑关系。但是如果教师举一些生活中代表性不足的例子，则会使学生听不懂教学内容，失去举例说明意义。

二、抽象问题具体化，化繁为简

数学本身存在的意义就是将复杂的问题利用数学模型简单化，以此来解决具体的生活问题。但是在实际的教学过程中，学生往往因为一些繁琐的数学符号失去学习的兴趣，不少教师为此困扰。但是小学数学不同于其他时期教学，方便教师将复杂问题具体化。但是抽象与具体本身就是矛盾体系，不可能完全实现。因此需要教师在教学过程中仔细琢磨其中的平衡关系。

（一）语言生动幽默。因传统教学观念的影响有些教师教学过于直白，虽然教师所讲的内容没有任何疏漏，但是也没有任何趣味性，不能引起学生的注意。所以教师在课堂上使用幽默搞笑的语言，吸引学生的听课注意力。同时教师在讲课的过程中还需要掌握幽默的尺度，不要本末倒置失去讲课的价值。

（二）切身感受，情境展示具体形象。著名教育学家曾经说过，一切知识都从感官开始的。低年级的学生年龄较小，活泼好动，自主学习能力较差。只有教师不断引导他们学习，他们才能集中注意力学习。遇到难以讲解的问题，使用情景教学，让学生在实际演练中理解数学逻辑。例如：在小学查方块的问题中，题目给予学生一些小正方体的组成图案，让学生通过立体思维想出图案具体由几个正方体组成。面对这一问题，不少学生因为没有掌握其中的解题技巧，理不清楚其中的内部结构。对于这类学生，教师可以准备一些小木块作为教学道具，让学生动手操作一遍，实际数一数木块数。并利用实际立体图形，掌握解答此类题的技巧，以此获得高效的学习方法。

（三）结合图画。与动手教学类似，图画教学也是将复杂的数学问题形象化。但是有的问题数值过于庞大，不适合实际操作，这就需要画图解决。例如常见的路程问题，学生在解题之前把题目给的已知条件与问题在草纸上画清楚，不仅方便浏览题中信息，同时也有助于寻找解题思路。其次遇到不好说明的问题时，教师也可以借助多媒体技术创建一些动画演示，令学生清晰直观地感受解题过程以及做题思路，进而提高教学质量。

三、枯燥问题趣味化，提高兴趣

趣味是学习的动力源泉，枯燥的学习氛围会严重影响学生的学习动力。由于小学生年龄都比较小，性格活泼开朗喜欢做游戏。所以在教学过程中，教师应该抓住学生贪玩的心理，要从玩与学相结合的方向进行考虑，快速进入数学知识学习的活动中，以此促进教学质量。例如：在某些需要记忆的教学环节，教师可以将知识点编成一段儿歌，增强教学的趣味性与整合性，提高学生的记忆力。还可以在教学课堂上多讲一些教学故事，使学生的提高注意力的同时加强数学背景学习。此外，教师应该注意讲的例子要及时更新，不能一个故事在同一节课中反复出现好几次。与此同时，教师要注意时间观念，不能因为故事把整个课堂的时间全部浪费掉。

四、单调题型多样化，提升效率

心理学家曾经研究过，如果让一个人整天从事完全相同的事情，将会使人感到厌烦。课堂教学也应该注意这个问题，教师在教学的时候，需要分清类别，尽量做到多样化，趣味化。例如：学生的课后作业通常分为，普通基础题、困难提高题，教师可以按照具体的教学情况，将作业分为几个部分并结合不同的教育时期进行不同的作业指导规划。为了满足学习的趣味性，把难度不同的作业放到一起。如果学生在遇到不能解决的作业时，教师可以安排学生进行小组讨论活动，培养学生的学习钻研精神。此外，教师还需要不定时布置一些需要动手的作业，既可以培养动手操作能力，也可以培养学生独自解决困难的习惯，有助于形成良好的教学氛围。

五、总结

随着教育改革的不断推进，小学数学教学问题受到越来越多人的重视。趣味化教学可以有效改善小学生常见的厌学以及学不清楚的问题，并在此基础上强调化繁为简和题型多样化等多种方法有效结合，提高学生对课堂的亲密度，进而提高学习效率，為教育改革创新提供帮助。

参考文献：

[1]汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.

作者简介：郑锐珍（1974-），女，汉族，郁南县东坝镇沙冲小学教师。