初中物理教学中学生逻辑思维能力的培养与分析

摘 要 初中时期为学生逻辑思维养成的过渡时期，于此期间强化学生思维能力训练，除可提升学生物理学习水平外，对学生综合能力提升也具备一定积极意义。因此，本文首先对学生逻辑思维能力培养重要性予以简单分析，其次对学生逻辑思维能力培养途径提出几点建议如适当增加实践活动、创设物理问题情境等，同时以沪教版九年级《物理》教材中的《科学探究：欧姆定律》、《能量的转化与守恒》两课为例进行具体分析。

关键词 初中物理；教育；逻辑思维能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0170-01

新课改背景下，培养初中学生物理思维能力已逐渐成为目前教育工作中的重点工作内容，教师应对原有教学方式予以转变，并引导学生积极主动开展物理知识探索，让学生于探索过程中健全自身知识体系，强化学生逻辑思维能力。此外，教师还可借助适当增加部分实践活动，消除学生对物理所产生的厌烦心理，调动学生学习兴趣，强化学生实际操作能力，提升学生物理学习质量，也可提高教师教学效率。

一、学生逻辑思维能力培养重要性分析

初中物理学习活动中，逻辑思维应用尤为重要。大部分初中学生于物理学习过程中多会遇到以下情况：学生可对物理理论知识予以充分掌握，但当学生遇到实际问题时却难以找到处理思路。此类情况主要产生原因为学生欠缺相应逻辑思维能力，针对已知题设、概念，无法及时做出准确分析、判断。因此，为提高学生初中物理学习水平，对学生逻辑思维能力予以培养、强化尤为必要。

二、学生逻辑思维能力培养途径

（一）适当增加实践活动

物理为一项需手动实践、脑力思考相结合的学科，多数物理公式、物理定理均为借助实验结果推导得出，因此物理实验对提升学生逻辑思维能力而言具有重要意义。通过查阅物理教材可知，大部分物理结论、物理定义均具备较强刻板性，此也于一定程度上增加学生理解难度，致使学生于物理学习活动中处于被动地位，此也对学生逻辑思维能力培养产生一定限制。因此，学生对物理公式、物理定理予以理解时，需注重物理实验此关键环节。同时，也仅有通过开展物理实验活动，方可帮助学生对所学理论知识予以充分理解，也可借助物理实验方式对学生知识掌握程度予以检验。

开展物理实验最大优势即为培养学生逻辑思维能力同时强化学生实践操作能力。于实验前期准备阶段，教师应对学生予以充分指导，并由学生完成实验器械操作。整体物理实验均由学生独立完成，借助对所记录实验数据、实验结果予以分析、检验，对学生逻辑思维能力予以强化、训练。如以沪教版九年级上册《物理》教材中《科学探究：欧姆定律》一课为例，教师可指导学生開展欧姆定律实验：教师将学生划分为不同学习小组后，对U、I、R不同回路分别予以测量。在实验中，部分学生多会产生以下疑问：若电流、电压及电阻均为变量，则实验所得数据则具备较强偶然性，即实验所得结果可能仅为偶然符文公式，无法起到参照作用。但学生产生此类疑问时，学生便可以在控制变量条件下多次开展实验，结合每组实验中产生变化的一个变量开展分组实验，最后将欧姆定律公式予以代入。此实验手段下，也可确保实验数据记录、实验结果为精准无误的。此类严谨物理实验方案设计也可将学生于开展物理时的主观能动性予以较大程度反应，同时也为学生逻辑思维发挥提供空间。

（二）创设物理问题情境

教师可借助创设物理问题情境方式，强化学生发散性逻辑思维。于物理问题解答过程中，物理解题方式并非仅有一种。教师开展物理教学活动时，可借助创设问题情境方式，调动学生物理学习积极性，引导学生主动开展物理知识探索活动，寻求不同解题方式，扩展学生思路，对学生已形成固定思维模式予以转变，借此强化学生发散性逻辑思维能力。如以沪教版九年级下册《物理》教材中《能量的转化与守恒》一课为例，能量定义对学生而言便为一个具有一定理解难度的概念，为加深学生能量转化、守恒理解程度，则需突破学生原有固定思维，告知学生身边全部运动、转化均具备能量，且可互相转化并守恒，此概念具备一定抽象性，学生理解较为困难，教师借助提问形式让学生予以理解：若物体于平面上滑行，则会有哪些力作用于此物体，此时学生将会提出猜想，若于平滑平面上滑行，可能会受到支持力、重力影响，也会有学生提出须为匀速运动。此教学过程中，或许学生回答并未准确，但教师借此问题已打破部分学生定性思维，学生也可借助思维发散性对问题进行思考。

三、结束语

逻辑思维能力实则为借助已知概念进行判断及推理，最终将事物本质予以揭露的思考过程。逻辑思维能力也为学生开展物理学习活动时的一项必备能力，强化学生逻辑思维能力训练，可大幅提升学生物理学习效率。教师可借助适当开展物理实践活动及创设问题情境等方式，激发学生学习热情，加深学生物理知识理解，以此也可增强学生物理素养。

参考文献：

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作者简介：陈惠钦（1976-），女，籍贯：福建福州罗源，毕业院校：福建省教育学院，现有职称：中教一级，研究方向：物理教学。