预设与生成

陈小莲

我作为一名亲历新课改的教师，正经历课改的变化和磨练，收获着喜悦，也有遗憾。在我们的日常工作中，时常会遇到这样或那样的小事，但小事中往往都蕴含着深刻的教育内涵与契机。善于抓住最佳的契机，用爱的教育，去感染、触动、影响学生的心灵，别让美好的一刻消失。

一、善于抓住最佳的契机

那天的语文课，我与往常一样向教室走去，刚走到教室门口，被眼前的情景气呆了。教室里的学生有的三个一伙，有的四个一组地正在忙着做小制作，有的学生得意洋洋地摆弄着手中的作品，还有的小声地评价起别人的小制作。当时，我真想严厉批评他们一顿，可看到孩子们手中那些精巧的花篮子、可爱的头饰、美丽的中国结……我的怒气消了，经了解，原来是刚才美术课上老师指导做的小制作，大家興趣盎然，连上课铃响了都不知道。就这样让孩子们停下来上课吗？不，这难道不是一堂很好的即兴作文课吗？于是，我拿起婷婷制作的中国结笑吟吟地说：“你们喜欢中国结吗？”

“喜欢！”

“那老师就请同学们仔细地观察一下这个中国结，你能用什么词语来形容一下它呢？”

孩子们个个专心致志，仔细地观察着：

“精致美丽”

“活灵活现”

……

我又问：“哪位同学知道中国结的由来呢？”

平时爱看课外书的陈响说：“旧石器时代山顶洞人把绳子系在一起打结，要记事情就只能用“结绳记事”的方法——就是在绳子上打一个结，大事打大结，小事打小结。到了后来，人们有了纸和笔，不再需要结绳记事了。结绳功能从实用的工具摇身一变变成了美观的装饰品。”

“谁又知道中国结的寓意是什么呢？”

学生们情绪高昂、兴致勃勃，积极异常，连一些平时不发言的学生也举起了小手。然后，我让孩子们模拟小记者的身份进行互动采访。一张张兴奋的脸，充满了生机，充满了热情，而且也充满了信心。孩子们还在热烈地采访着，这一瞬间即逝的教育资源就让我及时抓住了，于是我趁热打铁：“刚才，同学们的办法还真不少，现在把我们刚才采访的过程写下来好吗？”

“好！”

学生们个个兴趣盎然，下笔如有神，连平时不太会写作文的学生也面带微笑埋头畅写。很快，一篇篇充满童趣而富有创意的作文交上来。下课铃响了，孩子们意犹未尽。

这堂课虽然打断了我预设的教学计划，完全跳出了我预设的内容，使我的课堂教学没有按照事先设计的过程进行，但课堂气氛活跃，学生参与积极性高，收到了良好的教育效果。一堂意外生成课让我明白：巧妙引导，细心呵护，预设与生成处，何尝不是一道好风景？

但它却给我带来了意想不到的收获。我庆幸自己没有简单的对学生进行说教，而是抓住课堂教学的有利教育之际，对学生因势利导，用爱深入地挖掘孩子们心灵深处的积极向上的情感，让这种情感因素迸发出来，作为孩子发展的一种动力。《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣的同时，强调突出学生的主体体验。当学生有了自己心里想说的兴趣，才会易于动笔，乐于表达”。

二、“老师，你就像老狐狸”

《金色的脚印》这篇课文主要讲了正太郎家的男佣人从树林里捉回了一只小狐狸，几天之后，正太郎看到老狐狸为了给小狐狸喂奶，用了“调虎离山”；更让他吃惊的是，狐狸爸爸和狐狸妈妈为了照顾小狐狸，竟然“深入虎穴”在地板上做了一个窝住了下来。正太郎发现了这些，不但没有告诉大人，而是细心地照顾狐狸一家，后来就和狐狸一家有了深厚的感情。有一次他为了救小狐狸而栽进了悬崖，后来还是老狐狸为它暖身子救了他。最后正太郎把小狐狸放了，小狐狸和父母团聚，一家人又快快乐乐地生活在一起的故事。

毋庸置疑，学完课文，孩子们肯定对故事中的老狐狸和正太郎印象非常深刻。在课堂拓展延伸时，我让孩子们认真仔细地读一读课文，“说说你最喜欢故事中的哪一位，为什么？”有好多学生表示喜欢老狐狸。“为什么？”我不禁追问。

“因为老狐狸为救小狐狸，去给小狐狸喂奶、送食，后来冒着生命危险在小狐狸被捉的地方的木板下面做了窝。”

“因为老狐狸为了自已的儿女去咬铁链，咬木桩。”

“因为老狐狸救了正太郎。”

……

看到孩子们如此喜欢充满母爱的老狐狸，我心里不禁为他们高兴起来。正想适时引导几句，却听得这样一个声音：“老师，我觉得你就像老狐狸哦！”

“哈哈哈……”“老师是老狐狸啊？！”教室里顿时一阵放肆的喧闹。

我听了当时既气又好笑，不过我很快冷静下来，走过去轻抚着她的头说：“哦？！是吗？你能告诉老师为什么吗？”

“因为……”张琳看了看周围那么多双眼睛紧盯着她，脸色通红，紧张得不知说什么才好。

“没关系的，大胆一点说出你心里所想的。刚才小朋友们都说喜欢老狐狸，你说老师像老狐狸，说明你也喜欢老师啊，告诉大家你认为老师和故事中的老狐狸有什么相似的地方呢？”

“因为，老狐狸可以为自己的孩子贡献出自己的一切，甚至不惜牺牲自己的生命，老师您在我们伤心的时候安慰我们，在我们灰心的时候鼓励我们……您就像狐狸妈妈为我们付出很多。”

这时，教室里又是一阵小小的骚动，可此时此刻，望着眼前这群可爱的孩子们，我却什么话也说不出来！

张琳的发言，给我带来了感动，同时也给我带来了更多的思考和责任。的确，孩子们之所以喜欢狐狸妈妈，最主要的原因还在于它的爱。眼前这些可爱的孩子，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会彷徨、失望，需要得到别人的帮助。把自己的关心爱护带给学生，为学生铺设一级自信的台阶。或许，一个赞许的眼神，一声真诚的夸奖，一次亲昵的爱抚，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，向成功的彼岸迈进一步。

这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。更让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个需要被填充的容器，而是一个需要被点燃的火把”。同样学生也是需要被点燃的，他们心中有很多美好的事物，而我们要做的是要用爱点燃这份美好，用美好燃烧排挤掉那些“长着缺点的杂草”。