小学数学课堂中学生观察能力的培养

刘丽娜

【摘要】注重课堂中培养学生的观察能力，是对学生一种综合能力的训练，是课堂教学效率提升的手段之一，也是一名优秀的数学教师必备的素质之一。观察能力在课堂教学中的积极作用证明，培养学生课堂中的观察能力，是十分重要也是十分必要的。

【关键词】小学数学课堂 学生 观察能力

一、通过教师的启发引导，让学生感兴趣地观察

1.创设情境，谜语导入。老师出谜语，然后出示钟表形状的物体（表面无任何图案）。学生根据谜面和无任何标志的物体猜出是什么（钟或表），激发出兴趣，通过大脑的思考和眼睛的观察，初步感受到本节课的兴趣所在，从而引发对求知的欲望。

2.通过教师的启发引导，让学生发现信息，如认识钟面的组成。

师：请同学们认真观察课件演示，看一看你们会不会在钟面上有什么发现呢？说出自己观察到的有：

（1）形状多样，有的是圆形的有的是方形的等；

（2）有2根针，特点是一根又细又长，一根又短又粗。

（3）有12个数字，把钟面分成12个大格。

教师启发学生说出所看到的信息并表达出来后，学生确认，师板书：时针、分针。

在这一环节中，通过观察钟面上有些什么，要求人人参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在汇报中把自认为有价值的信息自由地说出来，这就是本节课所要学习的中心内容，通过观察显现出来。

3.通过教师的启发引导，让学生提出质疑，如整时的教学。

教师过渡语后，课件出示情景图，请同学们观察这幅图，你想说什么（生活情境图）。12时的钟面；9时的生活场景，在学校上课，要休息；3时，睡觉，打羽毛球。教师启发学生仔细观察，你想说什么。学生质疑：12时为什么只有一根指针？9时和3时为什么一个人在同时做两件事……

质疑是最好的老师。让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，发现不同，提出质疑。用疑问感悟数学的作用，体验数学的乐趣。

4.通过教师的启发引导，让学生總结规律。

课件出示84页情景图，请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。

师：这个情景每天都发生在你们的身上，我们应该养成早睡早起的好习惯。

师引导：7点在书面上表示叫7时。

……

通过这样的观察，学生在发现信息、提出质疑、总结规律中完成了对本节课重点内容的学习，至少通过观察这一环节，使学生深入浅出的理解重点中的难点，无形中掌握解决问题的方法。

再如，教学“三角形的认识”，可以通过观察，借助图形，学生不但直观的感知了三角形“两边之和大于第三边”，而且明白了“三角形”是由“三条线段围成”的图形，使学生对三角形的定义有了清晰的认识。教学数与代数要用观察法，教学几何与图形要用观察法等等，观察已成为课堂教学方法的法宝。教师也要努力创造条件，给学生提供自主观察探索的机会和充分的思考空间，让学生在亲自经历概念的形成和发展过程中，进行观察、动手操作、质疑和归纳，用观察进行数学的发现、思考和创造。

以上实例可看出，数学教学中重视学生观察能力的培养是十分必要的，培养学生的观察能力不仅是实现数学教学目标的需要也是全面提高学生数学素质的需要，更主要的它还是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的必要方法。不注重学生的观察能力的培养，缺乏观察的习惯和基本的能力是现在的教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的重要原因之一。注重培养观察习惯和观察能力，学生在数学学习中就能够发现图形之间、数据之间的内在联系，学生的数学学习质量、效率也就有了提升。

二、指导学生如何观察，即观察的方法

小学生对形象性事物认识带有很大的倾向性，只要提供较多的具体事例，使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料，就可以帮助他们建立数学的概念。感性的观察，使他们观察的重点各有不同，所以在数学教学中培养学生如何进行观察显得尤为重要。在培养学生观察的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。这是观察方法的精髓。整体观察法、部分观察法、特点观察法、比较观察法都是在教师或学生自主意识引领下的一些基本观察方法，直接而有效。所有的方法都要带有目的性进行观察，即①观察了什么（观察对象）？②有哪些信息（观察内容）？③发现了什么现象（观察变化）？④有什么特点（规律性）？⑤分析整理（目标结果）；⑥分析整理（目标结果）是引导观察后的记录整理。这个环节是很重要的，在很多的教学课堂中，教师对于观察的学习方法都缺少了这一步骤。学生草草一说了之，岂不知最后的一步也就是分析整理这一环节，更能体现出对学生观察水平与能力的检验。

观察后的信息经过记录后，再整理分析，得出你要寻找的数学规律、概念、结果、目标，是所有观察过程的最终目的，所以教师更应该关注指导观察后的分析整理。

纵观观察力在课堂教学中的积极作用，培养学生课堂中的观察能力，是十分重要也是十分必要的。