浅析小学数学教学中培养学生倾听能力的策略

徐厚英

【摘要】针对小学数学教学中培养学生的倾听能力进行相应的分析，并提出提高小学数学教学中培养学生倾听能力的有效对策，进而使得小学数学的教学效率、教学质量得到有效的促进，同时也使学生的学习效率得到进一步提高。

【关键词】小学数学教学 学生 倾听能力

在开展小学数学教学活动的过程中，学生的倾听能力与学生的学习效率具有直接的联系。在人际交往中，倾听是获取信息的主要方式，同时也是对人礼貌的一种体现。对于小学生而言，小学阶段正是他（她）们学习知识、提高能力以及良好习惯养成的重要时期，所以，教师在进行小学数学教学的过程中，应充分培养学生的倾听能力。

一、让学生明确倾听的意义

教师在进行小学数学教学的过程中，应让学生充分明确在上课期间认真倾听，能够学到更多的知识，而上课不认真倾听的话则什么也学不到，学生学不到任何知识长大后就无法在社会上立足，将会成为一个对社会没有贡献的人。小学生的心思都非常单纯，不会想到什么深入性的问题，教师说什么小学生都会认为那就是真的，教师可充分利用和一层关系作为切入点，引导学生学会倾听。所以，教师应时时刻刻提醒学生，对学生进行正面的引导，不断地规范学生的言谈举止，在学生注意力不集中时，及时提醒学生并告诉学生这样的行为是不对的，但是也不能一味地批评学生，在必要的时候给予学生一些鼓励，使学生能够真正感受到良好习惯给自己带来的成就感，进而使得学生能够随时随地严格规范自身的各种行为。

二、小学数学教学中培养学生倾听能力的有效对策

（一）巧设语言情境，吸引学生倾听

教师应对学生的心理特点进行充分的了解，才能更好的为学生进行教学服务。通常而言，小学生都是以形象思维为主，特别是在小学阶段的学生，这个阶段的学生由于思想还未成熟，对于身边发生的事物与人更感兴趣。所以，教师在进行数学教学的课堂上，教师说话的语气除了需要具备准确、精炼外，同时还需要有趣味性、亲和力，使得教师的讲课更加形象且生动，以此吸引学生的注意力，引导学生充分投入到教学活动中，保持高度的注意力倾听教师讲课。例如，教师在进行长方形和正方形的周长的教学时，教师可在课前拍摄学校校园、教学楼篮球场的照片，并将自己绕着篮球场跑一圈的视频录制下来，然后在进行数学课堂的教学过程中进行播放，在播放的同时提出问题，问学生照片上的图片是哪里的，以及教师跑了多少米，这时，熟悉的教学楼，熟悉的篮球场，熟悉的老师，充分吸引了学生的注意力，看着照片与视频激发学生的思维，引发学生展开数学思考。设计这样巧妙的语言情境，充分吸引了学生的注意力，引导学生很自然的展开倾听，为整节课的学习奠定了基础。这样充满趣味性的谈话，激发了学生在情境中认真倾听的兴奋点，进而有效提高学生的學习效率。

（二）渗透倾听方法，指导学生倾听

良好习惯的养成，不仅需要长期的坚持，同时也需具有科学的方法进行指导。对于小学生而言，教师应时时刻刻强调倾听的重要性，使学生充分养成倾听的意识，并且还需要指导学生进行科学、合理的倾听，该听的听而不该听的就不要听，充分形成择优选择的形式。学生在展开小组讨论与全班交流时就是一个很好的契机，教师能够有针对性的提出要求。首先，在同学还未进行发言之前，教师可引导学生先猜猜发言的这位学生会怎么说；其次，在同学进行发言的过程中，应认真倾听，并对同学的发言进行相应的思考，辨别这番发言是否正确。教师指导学生长期这样带着目的进行倾听，能够提高学生的思维能力、思考能力。例如，教师在进行“长方形的周长”的教学时，学生探究了四种算法，分别是：①28+28+15+15=86（米）；②15+15+28+28=86（米）；③28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）；④28+15=43（米），43×2=86（米）。学生得到了这四种解法，教师可适当的对学生进行表扬与鼓励，然后将问题全部抛给学生，引导学生利用交流与倾听的方式完成知识的构建。让学生在小组内展开相应的讨论后再进行全班的交流。这样，使学生在倾听每种算法的同时，还能在倾听过程中展开相应的反思，将每种不同的算法作出比较。所以说，教师指导学生进行倾听，渗透倾听方法对于学生的学习效率而言，具有有效的促进作用。

（三）巧妙安排环节，引导学生倾听

1.精心设疑，自觉倾听

疑问，往往是人们要想探索究竟的动力，学生在面对疑问时会产生认识的碰撞，进而产生探究竟的欲望。教师在进行小学数学教学活动过程中，应充分根据课堂的节奏采取恰当的教学手段，充分利用小学生具有好奇心这一特点作为切入点，进行精心设疑，激发学生的思维对认识的冲突，进而产生有效的探究。例如，教师在进行“小数的意义和读写”的教学时，对1元2角是1.2元的探究，教师可将单价为5角的橡皮、单价为2元5角的水性笔、单价为3元5角的笔记本展示给学生看。这时，教师可提出问题，买橡皮时花了5角，同学们知道标价牌上市怎样标的吗，学生回答道，5角是1/2元，同时也可通过0.5元表示。然后，教师可继续追问为什么5角是1/2元呢，学生清楚的将自己的想法做出了表达。紧接着教师可再提问，2元5角可通过什么方式表达，在提出新的疑问后，可让学生先进行相应的讨论与思考，学生经过讨论后，教师可叫学生进行回答，第一位回答的学生知道2元5角即是2.5元，但是却说不出为何能够通过2.5元作为表示。接着教师再提问其他学生有谁知道，第二位学生回答，因为2元就是2元，5角就是0.5元，两者加起来就是2.5元。学生的回答随着思路一探到底，回答逐步走向正确，这是教师精心设疑，促使学生自觉倾听的结果，同时也使学生的思维能力得到了提高。

2.思考质疑，主动倾听

教师在进行小学数学教学的过程中，应充分鼓励学生在辨别中展开倾听，倘若学生在回答问题时，学生的回答存在错误，教师要给予学生质疑的空间，并引导学生将自己的质疑向同学提出，然后再进行辩论澄清是非，这样的方式能够有效提高学生的倾听能力，进而提高学习效率。同时，教师还要积极鼓励学生提出有价值的数学问题，将学生分成小组，以小组为单位展开相应的讨论与交流，纷纷将自己的见解进行表达，做到取长补短，将同学间比较好的见解纳入其中，但是需要注意的是，不能一味地吸取同学的见解，因为同学的看法与自己的不一样，而放弃了自己所坚持的，只能适当选取而不能盲目地接收同学的意见与看法，而摒弃了自己的想法。这样的方式能够很好地将同学的见解进行整理与收集，创设小组中相互质疑的机会，进而形成良好的倾听氛围，提高学生的学习效率。

三、结束语

总而言之，学会倾听是每个人最基本的素养，只有学会了倾听才能得到自己想要的信息，同时通过倾听还能使自己不断的积累知识，提高个人发展。在小学数学教学过程中，教师应有意识的培养学生的倾听能力，引导学生长期坚持倾听，在循序渐进的基础上养成良好的倾听习惯，进而提高学生的倾听能力。学生的倾听能力得到有效的提高时，学生的思维就会产生碰撞，引起疑问的产生，从而激发学生探究疑问的欲望，通过学生与学生以及教师与学生的互动中，提高自身的学习效率。

参考文献：

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