以兴趣为先导，提升高中生物教学效率

李彧

[摘要]在高中生物这样一个注重感性、直观的学科教学中，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。在高中生物教学中，教师应以兴趣为先导，注重提升自身的人格魅力，采用灵活多变的教学方法，创新拓展课堂结构，以自身思维开阔的授课风格破除教材桎梏，从而提升高中生物教学效率。

[关键词]学习兴趣；高中生物；教学效率

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）08009402

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣既是最好的老师，也是学习成功的捷径；既是获取知识的动力，也是满足求知欲望的基础。我们经常耳闻目睹这样的现象：

教师讲得“津津有味”，学生却听得昏昏欲睡，提不起半点兴趣，这样的教学效果可想而知。因此，教学唯有以兴趣为先导，才能收到高效的教学效果。

新课标要求教师必须改变传统的教学模式，摒弃“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”的教学方式，以教师为主导，以学生为主体，采取多种教学手段，注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生一旦对学习产生了兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的关键因素。在高中生物这样一个注重感性、直观的学科教学中，培养学生的兴趣显得尤为重要。提升教师自身的人格魅力是增强课堂教学效果的首要因素，在此基础上，灵活多变的教学手段、创新拓展的课堂结构、思维开阔的授课风格等都必须成为教师驾驭高中生物课堂教学的必备因素。只有这样，学生的学习兴趣才会浓厚，学习的积极性才能提高。

下面是我在生物教学中的几点认识，供大家借鉴和参考。

一、提升人格魅力，做受学生喜欢的老师

“亲其师，信其道。”如果一个教师很受学生喜欢，那么学生就会觉得他很亲切、易接近，这样学生自然也会喜欢他及他所教的学科。相反的，假如一个教师不受学生喜欢，那么他的课学生也不会有兴趣听。那么，怎样成为一个受学生喜欢的老师呢？笔者认为，一要踏实工作，兢兢业业，赢得学生好评（这是最起码的师德）；二要建立良好的师生关系，微笑面对每一个学生，营造轻松愉悦的学习氛围；三要课下与学生多交流，多关心、多帮助学生，真正做到爱生如子；四要语言幽默风趣，把晦涩难懂的知识变得浅显易懂，给紧张的教学注入生机和活力，让学生在幽默气氛的感染下，对学习产生极大的兴趣；五要正确看待学生的不足，要懂得包容学生的缺点，允许学生犯错。正如魏书生所说的：“不是学生教不好，而是老师方法太少，不是学生不听话，而是老师缺乏引导。只要我们对学生进行正确的引导，时时刻刻让学生感受到老师对他们的关心、理解和信任，时间久了，学生自然会喜欢这位老师，进而喜欢这门学科，这也就达到了我们所说的春风化雨、润物无声的教育境界。”

二、采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力

固定死板、一成不变的教学方法，只会让学生厌倦，失去课堂教学的吸引力，因此教师在教学过程中应该采用多种教学手段。

例如，一是利用多媒体增加学生的感性认识。比如《细胞有丝分裂》一课，我利用Flash制作动物细胞有丝分裂过程的课件，把生物的图像展现在电脑屏幕上，并调节控制图像，再配上文字、色彩，让学生对有丝分裂过程中染色体的复制和分离有一个感性、直观的认知，使他们的形象思维和抽象思维实现有机结合。二是实现教学过程的创新，激发学生的学习热情。根据高中生爱问爱动、具有强烈好奇心和求知欲强等特点，精心设计教学过程，向创新、改革要效果。比如，在讲《基因工程的安全性》时，提前让学生充分预习，搜集大量相關资料，课堂上采取学生自行分组辩论的方式。学生都非常投入，准备了大量的资料，辩论时，课堂气氛异常活跃，在轻松的氛围中学生既获取了知识，又拓宽了知识面，圆满地实现了教学过程的“步步为赢”。三是巧妙设疑，拓展学生思维。如在讲授《性别决定和伴性遗传》一课中的“显性基因遗传和子代性状”时，提问：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”通过“有意设疑”，引发学生的好奇心，使其开动脑筋思考，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

三、加强与其他学科的整合，提高学生的学习兴趣

各门学科之间有着千丝万缕的联系，将其他学科知识渗透进生物教学中，可加深学生对知识的理解，拓宽学生的思维广度和深度，培养学生综合应用知识的能力

。

例如，教学《人体内环境稳态的维持》时，对于“正常人血液中的缓冲物质是如何起到缓冲作用的？”这一问题，需结合相关化学知识（强碱弱酸盐与碳酸的性质）来理解；在计算遗传病的发生概率时，常常用到数学的相关知识，教师应结合有关实例讲明相关数学知识的实质及应用范围。除此之外，光对海洋中植物分布的影响，涉及物理学中不同波长的光在水的穿透能力不同，使之能到达的水层深度不同，这是决定水中植物分布的主要因素；进行大棚植物栽培时，地膜颜色的选择就渗透了物理学各色光波能量的相关知识。教师在教学中，既应围绕教学目标，又要做到涉猎广泛、知识渊博、信手拈来，为实现教学目标而服务，使课堂教学蔚然生色。

四、破除教材桎梏，倡导教学与生活紧密结合

在教学中，要将书本的知识与实际生活结合起来，就必须要分析或解释生活中的一些问题和现象，使课堂教学理论兼顾生活实践，然后再从生活实践升华到学生认知。这样，不仅可以培养学生的思维能力，还能激发学生的学习兴趣。

例如，在讲《光合作用》一节时，我没有着急进行内容讲授，而是先提出问题：早晨锻炼好还是晚上锻炼好？为什么卧室里不应该养很多花？问题与学生的生活非常贴近，学生对此很感兴趣，于是一节枯燥的、知识性强的课就在学生急于解决现实生活问题中很快度过了，学生找到了答案，也学到了知识，教师也完成了教学目标。

又如，模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”，将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是磷脂双分子层，“子弹头”是蛋白质，把“生物导弹”注射进人体血液后“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。

再如，在讲到细胞的癌变时，我指出了人们生活中存在的致癌行为，如吃泡菜、吃麻辣烫、吃烧烤等，引发了学生极大的兴趣。这样，依课本授课，却又不墨守成规，打破课本的藩篱束缚，使课堂教学呈现出一种“大开大合”“纵横捭阖”之势，让学生显著拓展发散性思维，这样的课堂教学对于学生无疑是有很大吸引力的，也是效果显著的。

综上所述，努力培养学生的学习兴趣，对高中生物教学十分重要，是学好这门功课的重要前提。在新课标和新形势下，教师应切实注意运用多种教学手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。大幅度地提高生物教学质量和效果。

[参考文献]

[1]杜贵忠.辽宁省普通高中课程改革学科教学指导[M].辽宁：辽海出版社，2006.

[2]徐学福.探究教学三题[J].教育研究与实验，2000（6）.

[3]张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践，2001（11）.

（责任编辑黄春香）