基于儿童行为心理的幼儿园设计分析

吴桐 马云林

【摘 要】幼儿园是学龄前儿童一个重要的学习和生活场所。长期以来，人们对于幼儿园设计的内容只停留在满足其教育功能上，却忽略了一个更重要的问题，如何营造一个能激发幼儿潜力和创造力的环境。本文通过对幼儿心理的分析，探讨了如何通过具体的设计手法来营造人性化的幼儿园室内环境，以满足幼儿处于幼儿园时的心理、生理以及情感方面等需求。

【关键词】幼儿园；幼儿行为心理；室内环境设计

中图分类号：TU244.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）02-0096-02

一、幼儿园空间设计概述

（一）幼儿园的性质。幼儿园室内环境应该适应儿童身心发展的特点。幼儿园一般接收三至六岁的学龄前儿童，幼儿园作为幼儿的主要活动场所，幼儿园的室内空间设计必须符合他们的身心发展需要。这一时期的幼儿，正处于身心迅速生长发育的阶段，他们的好奇心和想象力是非常丰富的。我们所创造的幼儿园环境，是需要满足他们的活动、交往、观察和思考的需求，去引导他们在这个空间环境中学习和体会，促进幼儿的身心发展。所以研究幼儿的行为心理来作为幼儿园设计的基础是很有必要的。

（二）幼儿园的分类。幼儿园按照时间可以分为全日制幼儿园和寄宿制幼儿园，按照对象可以分为幼儿园、残疾儿童幼儿园和特殊儿童幼儿园，按照服务可以分为双语幼儿园、音乐幼儿园，按照规模（包括托、幼合建的）可以分为大型幼儿园、中型幼儿园和小型幼儿园。为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3-4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25-30人，大班为5-6岁幼儿，每班31-35人。

（三）幼儿园设计的基本原则。

1.安全性原则。对于幼儿来说，他们的生理、心理发展还不成熟，对于安全的意识没有那么强烈，所以，怎样让幼儿在空间中活动是安全、不容易受伤的，就是幼儿园设计中考虑的重点。如幼儿园的楼梯应设计成双层扶手；室内的家具以及墙面尽量使用圆角或者做防刮的处理。

2.趣味性原则。幼儿园的空间设计必须要有足够的吸引力，以满足幼儿的各种游戏需要。因为幼儿时期是一个探索的阶段，这个时期的幼儿有着极强的好奇心和求知欲，我们在设计中需要充分考虑到幼儿的这种心理需求。如把活动区的权利交给幼儿自己。可以在部分的区域做留白的处理，给他们机会去自由想象，这样也可以活跃他们的思维。充满想象力的空间有利于他们创造性、主动性、积极性的提高。

3.尺度性原则。幼儿园设计的主体是幼儿，所以尺度应该以幼儿的行为、心理和生理特征为标准。把握家具、洗手台高度、窗台高度都应该符合幼儿的身体比例。我们在设计中还应该利用幼儿的特殊尺度进行设计，比如在公共空间中设计符合幼儿身高的停留空间，来促进幼儿之间的交往行为。

4.开放性原则。在普通的幼儿园设计中，班与班之间没有太多的联系，不能满足幼儿的交往需要。应该把空间有序地联系起来，促进幼儿与幼儿之间的情感交流。这个阶段的幼儿是很擅长模仿的，年龄小的幼儿可以学习年龄大幼儿的语言能力和行为能力。而且现在很多小孩都习惯以自我为中心，通过加强交流，可以让他们感受到他人的存在，培养集体意识。

二、幼儿园空间设计的功能组成

结合幼儿的活动和老师的保教工作，幼儿园的构成可以划分为以下几个空间：

（一）幼儿的生活用房部分，主要包括：

1.活动室 主要功能是对幼儿进行室内教学、游戏等活动，也是幼儿在幼儿园内待的时间最长的空间。属于一个小型的多功能房间，有些全日制幼儿园没有配备专门的卧室，幼儿的午睡也在活动室内。

2.卫生间 主要是对幼儿提供盥洗和厕所两个功能的空间。为了保证幼儿的卫生，卫生间通常都由半个班级独立设置。

3.衣帽间 主要是對幼儿的衣物、文具进行存放的空间。

4.音体室 主要是对幼儿提供音乐、体育、大型游戏的空间。

5.图书室 主要是对幼儿提供自由选择阅读的空间。

（二）服务用房部分，主要包括：

1.医疗保健室 主要是对幼儿进行健康检查、疾病预防、营养卫生和诊疗的空间。

2.晨检室 主要是对幼儿进行卫生保健。幼儿在清晨入园时，由医务人员进行检查，看幼儿是否有异常情况，以便及时发现病情，可以及时采取相应措施。

3.教师办公室 主要用于教师的日常办公。

（三）后勤用房部分，主要包括：

厨房 主要用于安排和管理儿童和职工的饮食。

三、幼儿的行为心理与空间环境的关系

（一）幼儿的行为和心理特点。幼儿的行为有着自己的特点，他们的生理心理都还没有发育成熟，所以他们的很多行为都是无规律、无目的的。针对他们的行为方式，对设计做出理解是非常重要的。幼儿有以下几个较明显的行为特征：

1.强烈的模仿意识。他们经常喜欢模仿自己的父母、自己的伙伴和周围其他人的言行举止。还包括电影、电视里的人物，也是他们模仿的对象。在幼儿园中，幼儿最常见的表现就是模仿其他小朋友，别人玩什么，他们也要玩什么。

2.在游戏中认知。幼儿喜欢游戏是天性。他们在游戏中培养想象力、思维能力、学习能力。 （下接第98页）

3.好奇心强。对于幼儿来说，一切环境和事物都能引起他们的好奇。对他们来说，一切都是新鲜的，都有第一次，所以好奇心也是他们认知世界的重要因素。

4.视觉感知能力。幼儿用他们的视觉听觉对世界进行探索，他们的视角和大人相比有着很大的差异，成人的空间对幼儿来说过于空旷，所以他们更喜欢小尺度的空间，更有安全感。

（二）幼儿空间环境特征。空间是一个非常广泛的名词，我们这里所指的空间是幼儿园的室内建筑空间，是以幼儿的活动场所为限定的空间。幼儿的活动在幼儿园的空间中产生，而幼儿园空间设计的不同也会带给幼儿不同的心理感受，这两者是相互作用的。我们需要了解儿童的行为特征，在设计中运用不同的形态、材质、色彩去调动幼儿的这些特征从而促进幼儿的行为发展。首先，幼儿具有自主性，虽然在特定的某种空间中，它的功能已经被限定，但幼儿对新鲜事物有着比较大的好奇心，同时他们的关注力又比较低，我们需要尊重他们这一时期的行为特征，对空间做出特殊的设计和改良；其次，当很多幼儿在一起时，他们很容易被相互影响，幼儿的行为具有同化性，所以空间还需要满足多数幼儿的集中需要；再次，幼儿的精力比较的旺盛，所以空间还需要具有连贯性，来满足幼儿连续性行为的需求。

（三）幼儿身体尺度。在对幼儿园进行设计时，空间第一是要适宜幼儿生长的生理规律，第二是要考虑幼儿的安全因素。

在空间中，我们需要对门洞的高度、窗台的高度、楼梯踏步的高度、扶手的高度进行设计。这个阶段的幼儿精力很旺盛，他们喜欢到处攀爬，喜欢小尺度的空间，喜欢躲到大人看不见的地方，我们在设计中都需要充分考虑到，既能满足幼儿的心理需求，又符合安全性原则。

幼儿身体尺度的另一方面体现在家具上，需要考虑到最基本的1.活动室里桌椅的高度、书架的高度、黑板的高度、玩具柜的高度、床的高度以及它们之间的间距；2.卫生间里洗手台的高度、毛巾架的高度与间距；3.在比较大的空间中需要考虑到门宽是否方便人群疏散。

四、总结

随着社会的进步，任何的设计都在追求人性化，而在幼儿园设计中，符合幼儿心理健康发展的设计应该被普及。幼儿园是幼儿从家庭环境走出来的第一个全新的场所，新环境下的幼儿园设计，已经不仅仅局限于提供功能上的简单需求，而是要追求更多方面的创新。幼儿的健康发展有诸多方面的因素，设计师能做的，就是以儿童的行为心理为标准，去激发幼儿在幼儿园中的学习热情，通过空间环境促进幼儿更好地发展。

参考文献：

[1][美]奥尔兹著.儿童保育中心设计指南[M].刘晓光等译.机械工业出版社，2008.

[2]张宗尧等著.托幼中小学校建筑设计手册[M].中国建筑工业出版社，1999.

[3]黎志涛著.幼儿园建筑设计[M].中国建筑工业出版社，2003.

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